培养学生良好的提问习惯.doc

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1、培养学生良好的提问习惯教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”古人也曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这正说明“疑”在学习中的重要作用。学生质疑提问是积极主动获取知识，寻根究底探索真理的重要表现。在阅读教学中培养学生质疑提问能力是提高阅读能力的重要途径，是培养学生分析问题，解决问题的思维能力的有效手段。教学实践使我懂得要想让学生学的主

2、动，积极必须培养学生敢于提问，善于提问，乐于提问的能力。一、创设良好轻松的课堂氛围让每个学生都有心理安全感，都敢于提问。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生思维处于最佳状态，因此教师要善于制造和谐良好的课堂氛围。提问时教师说一声“请”，学生回答时，教师面带微笑，并热情鼓励；对回答正确的学生，教师及时加以表扬和肯定，对回答错误的学生也礼貌相待不加以喝斥……这样能使学生产生一种惬意的顺向心理，在轻松、愉快的气氛中学得知识。爱因斯坦说过：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问低的追求问题罢了。

3、”这句话一语道破创新的真谛：好奇心、问题意识和锲而不舍的探求是成功的前提。强烈的好奇心是发现问题的一个来源。其实问题意识是人与生俱来的本能，当小孩开始学会说话以后，说的最多的就是问题：“这是什么？那是什么？”无穷无尽的问题。当你回答了他的问题，他接下来就是新的问题——“为什么？”好奇、好问是儿童的一大特点。但是，在阅读教学中为什么学生特别是高年级学生很少主动质疑提问呢？从心理学上讲，由于学生年龄增长，知识增多，他们想使提出的问题有价值。能得到老师和同学们的赞赏，生怕提的不好会被别人笑话，因而羞于

4、提问。从教学上讲，是由于教师思想没有解放，怕被学生提出的问题难倒或怕乱提问题延误教学时间，打乱教学计划，因而没有创造提问的条件。那么，怎样使学生课堂上敢于提问，变学习被动为主动呢？要打开学生的心门，走进学生的心灵，必得有两串钥匙，一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“勉励”、“发展”。在课堂教学中，要营造出一种宽容的环境，给学生自由表现的机会，用老师的爱给学生自由创造的天地，使学生获得“心里安全”和“心里自由”，让学生敢于接近你，乐于接近你，把你当作他生活中的朋友，学

5、习中的向导，真正建立起平等和谐的师生关系。1、要树立教育民主化的思想。教育民主化就是在教学中革除一切不平等地对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力，发扬学生的主体作用，创造良好的环境。例：学完《琥珀》一文，一个学生问：小苍蝇在太阳光里飞舞，发出嗡嗡的叫声，是苍蝇的叫声吗？这个问题虽然与理解文章内容和写法没关系，但我还是鼓励学生回答。当时有一位学生回答：这不是苍蝇的叫声，是苍蝇在飞行时翅膀与空气摩擦的声音。这位学生是怎么知道的呢？他说是在《中国少年报》上看到的。我对这两位同学都给予了表扬。

6、这样有效的调动了学生质疑的积极性。学生解除了思想负担和心理障碍，大胆而自由的思考，提问，讨论，触发起学习的灵感。2、要给学生充分读书，思考，提问的时间。课堂上提不出问题，不是没有问题，而是没有更好的阅读思考，只有多读多思，才能产生问题，提炼出有价值的问题。课堂上我尽量精炼讲解，挤出更多的时间让学生读书，思考，提问。如：学习《草船借箭》后，有学生问：“如果第二天没有大雾，诸葛亮会怎么办?”学生讨论热烈，各抒己见。就这样，学生的提问能力不仅得到了培养，更重要的语言表达能力和思维能力得到了训练和加强。

7、3、鼓励提问。通过提问给学生以主动尝试和领悟新知识的机会，使他们体味到独自获取新知识的乐趣，为了激发学生的提问热情，在自读课文前我亮出打分标准，只要能提出问题都能及格，问题有深度就给打满分。例：学习《种子的力量》后，有学生提出课文题目应改为《种子和小草》，因为文章是借种子和小草的力量来说明生命力是不可抗拒。这个问题很有深度，于是我给他打了满分，当时学生高兴的样子不亚于考试得第一。二、使学生会问德国著名教育学家第斯多惠非常重视教人以方法，他曾尖锐地指出：“一个差的老师奉献真理，一个好的老师则教人去

8、发现真理。”因此我非常重视学生质疑方法的指导。1、整体思考，把握提问。每教一篇文章，我都启发学生带着“这篇文章写的是什么？怎样写的？为什么这样写？”等几个问题进行阅读。读文章一开始就接触题目，题目是文章的眼睛。要通过题目，诱导学生想一想这篇文章是写人、记事，写景，状物，还是说明一个道理。如读《小音乐家扬科》一文使学生想到：这是写人的文章，扬科不会唱歌，不会弹琴，为什么称他是音乐家呢？然后带着疑问进行阅读。这样，从整体入手，引导学生读书求知，设疑提问，有利于学生感知课文主要内容，提高了阅读效率。2