和学生一起写作文.doc

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1、和学生一起写作文马坡学区：陈晓燕怎样写好小学作文?让小学生能自主作文，联系本人和许多教师的教学经验，本人认为作文教学可按"准备、讨论、起草、修改"的模式进行,这模式已用了很多年,可视为我们语文教师的法宝。语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何写好作文呢？首先是作文准备阶段，主要是指搜集素材。作文前，教师可用几分钟时间激发学生作文欲望。然后引导学生在近几天内通过观察、参观活动、阅读、回忆、思考等途径，搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。让"知识来

2、源于实践"、"作文来源于生活"等观念，在学生头脑里无形中扎下根来。小学生获取素材主要是靠观察，教师引导学生观察事物要讲求"新"。例如"校园一角"这个传统命题，教者在引导的过程中注重让学生用新的角度去观察事物，鼓励学生去发现校园究竟有哪些"角"。是优美的校门口，还是布置井然的教室？是宽阔平坦的操坪，还是操坪边的那一棵大树，某一个花坛、一片小草坪，或是一堆垃圾和卫生死角？要知道学生用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉去感知、体验，从而在脑里形成一个声、色、味、行具全的客观世界，为写作的进行作好铺垫。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入

3、门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。　　其次，通过交流，教师和学生互相了解准备的素材及贮备素材的过程、态度等情况，以互相学习，互相启发。小组之间、师生之间介绍

4、自己准备好的素材，既让学生互相学习，更使那些行动慢一拍的学生受到启发，得到促进。在讨论过程中，教师要注意及时用口头形式对学生准备素材的过程、态度、方法、真实性进行评价，热情鼓励、表扬优秀者和闪光点。这一环节能引导学生在互相交流中学习搜集信息，学习选择素材，学习去粗取精等方法。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师

5、应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。　　第三，起草，起草前，教师要提出本次作文的中心要求。尽量作到"一次一得"。比如，这次要求"语句通顺"，那么"内容具体"可作下次的中心要求。在作文起草时，教师要引导学生入情入境。学生要设身处地地进入作文情境之中，进入作文的角色之中。作文起草一定要在课内进行，不应作为家庭作业在课外完成。写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”作

6、文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。第四是修改。学生作文草稿中的毛病可能不少，在一次作文修改课上不可能面面俱到，不能幻想一次作文修改课解决作文中所有的问题。作文修改教学的要求应与作文起草前教师提出的中心要求保持一致。如果作文的中心要求是"语句通顺"，那么作文修改也是解决这一问题，其她问题作为次要问题解决。要重视

7、培养学生的自我修改能力，也可组织一些同学间互相修改的训练。教师要教给学生使用修改符号和修改作文的方法。可鼓励学生高声朗读自己的文章，在读中欣赏自己的优点，在读中发现自己的毛病，在读中揣摩最佳表达方法。提倡共同讨论找到最佳修改方案。经验总结1：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生

8、活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收