和女儿一起写作文

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1、和女儿一起写作文　　女儿读一年级的时候，我就开始琢磨一、二年级孩子“写话”的瓶颈有哪些呢？　　我以为字词是第一道瓶颈。方块字比起字母来难认又难写。英语认识26个字母后掌握拼写规则就基本OK了，俄语更好学，所以凡卡小小年纪没受什么正规教育也能写很长的信。然而汉语得一个字一个字识，一个词一个词记。一、二年级孩子所谓的作文是“说话、写话”，站起来说时，还能说几句，写时就麻烦了，汉字不好写，且易写错，写的速度慢，耗时久手还疼。这本来已经让大多孩子不喜欢了，还要让他们组词，然后造句，组词造句时再遇上没学过的字词，就卡住了，那就查字

2、典吧，花一二分钟查到了，抄下来，又记不得刚才想到的下句是什么了。因此，能够提前识写大量的字词，对于一、二年级孩子的写话至关重要。　　我想除了在学校学习外，还有什么办法能让女儿愉快、轻松地认识许多字呢？一年级时，我主要用的是绘本阅读。每晚睡前，我陪女儿一起阅读，最初是我读她翻页。月余，我改变方式，我读一页，她读一页。女儿越读越爱读。所以，后来我有时没时间，她就自己读，且读得津津有味。二年级时，我主要给她买以文字为主的课外书和讲字理的书。如《汉字源流辞典》《图解汉字起源》《汉字王国》等书，这些书上有许多图片，这些图片直观地表

3、现出相关汉字的造型来源，一目了然。我从最基本的汉字讲起，引导女儿从汉字的象形结构中去理解汉字的来龙去脉，从汉字的形象中悟得其意蕴，这样也就能更加理解和记忆汉字。　　一年级快结束的时候，我开始着手教女儿写日记。首先，我从网上下载了绘本《蚯蚓日记》与女儿一起阅读，让她了解日记是怎么回事。然后，我建议女儿仿照着写，以图文结合的方式来写。女儿问我写什么内容？我说：“你想想今天有什么人或者什么事让你高兴或者生气？如果有……”我还没说完，女儿就说要写陈红羽，我不再言语。大约十分钟后，女儿把日记递给我，没写时间和天气，我教她把它们添在

4、了页眉，这样，女儿的第一则日记诞生了。（见图一）　　怎么样，我女儿的日记有点意思吧？但是不是就一直这样写呢？不一定。有时候我也会教她把某一篇日记改写得更加具体。比如下面一则日记：　　2011年6月3日星期五晴　　今天中午，妈妈叫我去睡觉。我一看钟，啊！快到1点了。我赶jǐn上床睡觉。不知不觉就睡着了。醒来时，2时40分，我赶忙穿衣服dié被子，还要梳头，梳完头快到3时了。我赶快穿鞋子，走出家门，跑到学校。走到教室门口，上课铃还没响，哎呀！幸好没迟到。心终于放松下来。　　我问女儿：“妈妈叫你去睡，你就去睡了吗？”　　“我不

5、是很想去睡觉，但是我不敢不听妈妈的命令。我一看，啊！快到1点了。我赶紧上床睡觉，不知不觉就睡着了。”　　“那么，日记里是不是可以把这些写进去呀？”　　女儿点点头，提笔写起来，可是她写字的速度实在太慢，每一笔、每一划都比我们成人花的时间长。有时还要回忆刚才说的句子或者学过的字，就更加慢了。再遇上会认不会写的字，或者既不会认又不会写的字，就慢上加慢了。这很是影响她的兴致。于是我说：“宝贝，咱们一起来写吧。主要是你说，我在电脑上为你打字。”她很高兴。我不断地向她提问，她一边回忆一边回答，答得不当处，我适时启发引导她。她实在找不

6、到用什么词句来表达时，我会提供几个词句供她先择。有了这样的扶梯，她思维愈加活跃，有时还纠正我说得不实或不当之处。就这样，很快一篇日记修改完了。我说得取个题目，就像你们语文书上的课文都有一个题目。她说不会取。我说可以根据你写的内容或者主要意思来取，当然也可以用文中关键的词句来取。比如这篇日记，根据主要内容，可以取《我差点迟到》；根据主要意思，可以取《真高兴没迟到》《幸好没迟到》；用关键词句来取，可以取《哈哈，幸好没迟到》。　　女儿想了想，说：“我取《哈哈，没迟到》。”我微笑着敲击出这个题目，添在日记的上面。　　哈哈，没迟到

7、　　2011年6月3日星期五晴　　中午，妈妈叫我睡觉。我不是很想去睡觉，但是我不敢不听妈妈的命令。我一看，啊！快到1点了。我赶紧上床睡觉，不知不觉就睡着了。　　醒来时快2点40分了，我赶忙穿衣服叠被子。婆婆着急地催我：“快点快点，坐沙发上，梳完头赶快去上学。”婆婆匆匆忙忙给我梳着头，老爸在一旁等我，顺手将几颗葡萄递到我嘴边，我就用嘴去含。头很快就梳好了，我赶忙去穿鞋子，婆婆却叫我去洗了手再走，路上好拿葡萄吃。我急急忙忙地洗了手，穿上鞋，和老爸一起上学去喽。我们一边走一边吃葡萄，快到学校时，我们已经吃不下了。老爸叫我把剩下

8、的葡萄给同班的好朋友吃。我问老爸几点了？老爸说快3点了。我又问，几点上课？老爸说3点上课。我说：“糟了，快迟到了！”　　我飞快地跑向学校，就像小马一样。跑到教室门口，上课铃还没响。哈哈，幸好没迟到！心终于放松下来了！　　再比如2011年6月6日的日记，（见图六）我看后也是采用提问的方式来帮助她回忆，帮助她补充完善。我