加快数学教学资源与信息技术资源整合.doc

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1、加快数学教学资源与信息技术资源整合我校的“交互式电子白板与学科教学的有效整合”课题的立项，我们在日常的教学中也在不断的探索白板与数学课整合。从一开始，我们认为简单的将电子白板当做幕布，再到开始尝试性的使用幕布遮盖、拖曳、屏幕展示、擦除、随意标注、漫游、放大和缩小录制等基础功能，从理念到实践，我们有了很大的改变。我就给大家展示一下我是如何利用交互式电子白板对七年级上册第一单元《丰富的图形世界》一节复习课。首先，我先谈谈自己对这节课的认识。由于《丰富的图形世界》是一节复习课，学生已经了解了柱体、锥体、球体等常见几何体的特征，初步形成了图形的空间观念。本节课既是对整章的知识进行系统的复习、归纳

2、、又是对几何知识的进一步深化。基于这样的学情，(1)课前，本着细化教学目标的原则，制定了操作性强的学习目标。围绕这些学习目标，完成教学设计，制作活页。本节课由五个教学环节组成，它们是：①自主学习，知识回顾.②精讲演练③完善巩固④课堂小结。（2）交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。为数学学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。备课时，我将本节课要用的图片建成图片库，如三棱锥、棱柱。如果遇到需要自己

3、亲手制作的图片，我通常采用在PPT中完成。（3）课前2分钟，将ppt、几何画板、白板程序以最小化的形式至于任务栏。同时课堂上，以数学活页为载体，在第一个自主学习教学环节中，以6个小问题串为牵手，将本章的知识体系彰显在黑板上。在处理问题串1时，我打开了课前准备的图片，白板中的三维图形；在处理问题串3时，打开几何画板，实现了点、线、面之间关系的难点突破；在处理问题串4，5时，切换ppt，利用ppt中的动画，让学生直观的看到正方体的截面形状。在第二个教学环节精讲演练中，例1中通过白板中的硬笔批注，分析题中的2个主要条件。在例2中，预先画好正方形，让学生自己用白板笔在白板上拖动正方形，去完成从不

4、同方向看的形状图。第三个完善巩固环节，1题中，从资源库中拖出图形，让学生们在白板上用智能笔连线；2题，从资源库中拖出图形，学生回答后，又通过对图形的拖拽，实现图形的变换，达到一题多变。4、5题选用了两道开放性试题，答案不唯一，让学生在白板上补全正方形，通过ppt动画，（展台）去调动学生学习几何的兴趣。这节课我想方设法激励学生积极参与、大胆尝试，在40分钟内完成了教学任务，使学生对数学产生一定的兴趣，并体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程。帮助他们树立学习数学的信心。但是，教学总是存在缺憾，课下，我又认真反思了这节课，深深认识到：虽然这节课我使用了白板，Ppt，，几

5、何画板，活页教学。但更多的是把所有的情况在课前都预设好，它缺少了很多的灵活性。所以，这节课也让我收获了很多，适当减少白板中的预设。备课时只需把白板课件做成一个半成品，多留些空白页，在课堂上通过教师与白板、学生与白板的交互生成。这样就能有效减少单独运用白板、ppt时一味地灌输。电子白板也好，Ppt也罢，都只是课堂教学的工具和技术，把电子白板与ppt、第三方软件融合，设计有助于培养学生能力的教学动态过程，使它们能为我们的课堂服务。以上就是我结合自己的教学设计，谈谈利用交互式电子白板开展数学课堂教学，有什么不妥的地方，还请各位领导，同仁批评指证。