初中物理课堂如何实施前置教学.doc

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1、初中物理课堂如何实施前置教学随着课堂教学改革的逐步深入,“先学后教,先生后师”的“生本”教学理念逐步被我们教师接受并加以应用,“前置性学习”就是我校在这一理念下的具体实践，是我校课程改革的重要成果.我们物理学科也积极实施“前置性学习”的教学理念，相信学生、尊重学生、落实“以生为本”的思想。物理学科的“前置性学习”是指在教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己已有的知识水平和生活经验进行尝试性学习.教学流程包括前置学习、交流释疑、检测提升。其中前置学习包括确定目标、实现目标、检测目标；交流释疑包括同桌互学、小组互帮、师

2、生互解；检测提升包括归纳整理、训练反馈、反思提升。确定目标是指教师根据课标、教参、教材的知识要求，结合学生的实际情况，确定知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。实现目标是指教师每节课都提出预习内容，即“前置作业”，我们的“前置作业”包括四个板块：准备——包括课堂学生自带实验器材的准备和相关知识的准备；要点——按课本顺序，以填空形式引导学生通过看书，网上查找“独学”；问题——包括老师提出的问题和学生通过“独学”发现的问题；编练——根据双基和本节知识编制习题。检测目标是指课上以提问、展示方式考察学生对目标实践

3、行，更清楚了解学生的自学情况，特别是个体差异。同桌互学是指同桌之间把“独学”后发现的问题进行交流，称为“对学”；小组互帮是指小组之间把“对学”后仍解决不了的问题拿出来进行交流，称为“群学”；师生互解是指“群学”后仍解决不了的问题提出来老师引导学生解决。归纳整理是指把本节要点进行归类，形成知识体系，明确重点难点。训练反馈是指通过师生编题互考，使学生对知识认识升华，达到学习的更高层次。反思提升是指通过师教师合理评价学生训练反馈结果，发现不该存在问题，以利于今后的学习。“前置学习”能实现学生认知的要求，教师讲的少，学生想的多、

4、练的多，尊重了学生富有个性的情感体验和个性思维可，以驱动学生去阅读、动手实验、学会观察，让每个学生得到发展，还能让学生在学习过程中学会与同伴交流、合作，促进学生人格的发展，培养创新精神和实践能力。