合川中学高效课堂教学模式的构建 ——“学、议、导、练、测”五段教学 一.doc

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1、合川中学高效课堂教学模式的构建——“学、议、导、练、测”五段教学一、高效课堂教学模式的提出（一）国家教育发展的要求2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“以能力为重、改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合，知行统一，因材施教”的教学理念。新理念的定位，必然呼唤新课程改革的进一步深化，也必将要求课堂教学模式的进一步创新。（二）我校目前的课堂教学现状课堂教学模式的创新，落实在教学过程中，就表现为“学习方式、教学方式的转变”。但初中新课改十余年，重庆高中新课改开展三年，我校的课堂并没多大变化。“填鸭式”教学依然是我校教师上课的主要选择，教师教的苦、学生学的厌。2011年，

2、合川区第五届初中中青年教师赛课活动，我校9位教师参赛，说课阶段7位教师荣获第一，两位教师荣获第二名，这体现了我校教师在教学、教材的把握依然处于合川区引领地位。但在上课阶段，我校仅两位教师获得一等奖。在与评委和教师交流之后，发现我校参赛教师教学设计依然突出知识点和考点的落实，没能有效地调动学生的参与，课堂气氛不活跃，极大影响我校参赛教师在上课阶段的得分。目前，我区其他兄弟学校已经在如火如荼地开展新课改活动，如我校再不加强课堂教学创新的工作，则我校在合川区教育界领先地位将会受到极大地挑战。（三）教育理论的支撑课堂教学是实施素质教育的重要途径，结合我校实际情况，提出高效课堂教学模式，即“学、议、导、

3、练、测”五段教学模式。这个模式是符合教育学相关理论和原理的。1、“多元智力理论”美国教育家霍华德·加德纳提出“每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等”。这个理论为当今教学的“多元性”提供了重要依据，我们应该尊重学生的差异性和多样性，适应学生多元智能的发展，而不仅仅紧盯考分。2、“前概念”“前概念”指学生在对日常生活或自然、社会现象的观察、思考过程中，不知不觉已经自己形成的一些观点。教师在教学过程中，要关注学生的“前概念”7，通过学生自身学习能够掌握的知识，老师大胆地交给学生，不是将一切知识的传播都交教师来完成，而应更加注重建立已掌握知

4、识和未知知识之间的桥梁。3、“活动课程”亦称“经验课程”。从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动为中心，为改造学生的经验而设计的课程，主要倡导者是美国教育家杜威。杜威虽然主要针对儿童课程设置提出该理论，但我们的中学课堂依然适用。我们现有的教学忽略了学生的兴趣，而“活动课程”强调给学生广泛的活动空间。学生在获取知识和运用知识的过程中更带有明显的主动性，即使遇到困难，学生也会通过帮助，自主克服，对于培养交往组织能力，增强学生的社会适应性很有帮助。4、“结构性备课策略”传统教学认为教师作为知识传授者，对知识的讲解是否到位、透彻，看课堂信息量是否足够多，教学的终端是“做题”，“多做题”，“做对题”。我校

5、多数教师在备课中也这样要求自己。而实际上，回顾三年一届的教学，老师们做了相当多无用功，教师们完全可以在很多课堂教学上采取“结构性备课策略”，多用摘要性备课和框架性备课，针对教学需要，抓住重点部分详尽地备，次要部分简略地备，这样教师就能将力气花在关键处，难点更易突破。而相对来说学生能通过自身努力获得的知识，教师只需备一个框架性的教案，把握“大方向”，留下更多的时间和空间让学生自主探究。国家要求，现状堪忧，理论支持。《中国教育报》2011年12月30日的年终特刊报道中指出，当今的教育主题是教师成长，课程建设，课堂教学以及学生成长，在过去的2011年，我们发现许多学校和地区都把工作重点放在了探索课堂

6、教学改革上。它们较普遍的做法就是以课堂教学模式改变为突破口，着力打造高效课堂，从而提高学校教育教学质量。因此，要想新课改在我校取得丰硕成果，我们也应该从课堂教学模式的改变为切入口，高效课堂教学模式也应运而生。二、高效课堂教学模式的构建（一）模式的内涵高效课堂教学模式，即“五段式”教学模式，指以“学、议、导、练、测”这五个环节来开展教学的课堂教学模式（如图）。学议导练测“五段式”教学模式7特别指出的是，这五个环节并不是一成不变的，在具体的教学实践中，可根据不同学生、不同学科、不同课型、不同内容做相应调整。（二）指导思想和目标1、指导思想（1）充分提高课堂效益新课改评价教师的教学，并不再是单指教师

7、讲得好不好、多不多，而更重要的是看学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了没有收获，即使教师再辛苦认真，也是无效教学。这就说明，课堂教学关键是效益问题，在课堂教学中，如何确立“效益优先”的课堂教学观，学生获得最大的收获，从而达到教与学的优化匹配，这是五段式教学模式所遵循的重要原则。（2）谋求学生的终生发展在新的教学模式下，学生由传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”，