高中化学情感态度价值观教育初探.doc

《高中化学情感态度价值观教育初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、目录1.引言21.1问题的提出21.2问题研究的意义31.2.1理论意义31.2.2现实意义31.3研究内容32.情感态度与价值观教学目标的认识42.1情感态度与价值观的概念界定[1]42.1.1情感42.1.2态度42.1.3价值观42.2中学化学学科情感态度与价值观教学目标的特征42.2.1地位的独立性42.2.2内涵的丰富性52.2.3指向的明确性52.2.4养成的整合性52.3中学化学学科三维教学目标之间的关系53.当前情感态度价值观教学目标认识与实施中的误区[2-3]63.1沿用以前的提法，定位不准确63.2简单移植化学课程

2、目标，课堂教学目标缺乏可操作性63.3三维目标相互分割孤立，情感目标缺乏有效地载体和途径64.高中化学情感态度价值观教学目标的实现74.1情感态度与价值观教学目标的制定[4-7]74.1.2教学目标的表述74.2情感态度与价值观教学目标的实现途径74.2.1教学内容层面：挖掘情感载体，凸现情感目标74.2.2教学过程层面：运用多种的教学手段提高学生学习兴趣74.2.3教学评价方面的探索95.结语10参考文献10致谢12高中化学情感态度价值观教育初探摘要:新课程教学如何落实学生的情感态度和价值观目标,是化学教师必须思索的问题。本文主要从

3、以下三个方面进行探讨：第一，关于情感态度与价值观目标的认识,从概念界定、三维目标的关系等方面进行扼要论述；第二，对当前情感、态度、价值观教学目标认识与实施中的误区，逐一进行剖析；第三，就中学化学情感态度与价值观教学目标的实现，从情感目标的制定、实施途径等方面进行分析和论述。关键词：化学情感态度价值观教学目标ThehighschoolchemistryemotionmannervalueseducationinitiallysearchesSunHaoWei,CollegeofChemistryandMaterialsScienceAb

4、stract:Thisarticlemainlycarriesonthediscussionfromfollowingthreeaspects:First,abouttheemotionmannerandthevaluesgoal'sunderstanding,fromconceptlimits,threedimensionalgoal'saspectsandsoonrelationscarriesonthemainelaboration;Second,tothecurrentemotion,themanner,inthevalues

5、teachinggoalunderstandingandtheimplementationerroneouszone,carriesontheanalysisonebyone;Third,onthemiddleschoolchemistryemotionmannerandvaluesteachinggoal'srealization,fromemotionaspectsandsoongoal'sformulation,implementationwaycarriesontheanalysisandtheelaboration.Keyw

6、ords:chemistryEmotionmannerValuesTeachinggoal1.引言1.1问题的提出20世纪下半叶开始，科学技术迅猛的发展，世界充满了激烈的竞争，这种竞争都归结于人才的竞争，面对新一轮的考验，世界上许多国家和地区都进行了教育改革。我国也因此确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个极具创新意识的教学目标来取代传统的教学目标。这表明，这次化学教学改革将化学教育的核心定位与树立学生正确的“情感态度价值观”，这是化学教育本质的回归，是化学教育价值的体现。本次课程改革的核心是人，但高中化学情感

7、态度价值观教学目标的落实情况并不乐观：许多教师对情感态度价值观教学目标及其实施手段及方法感到很困惑，认为该目标难以把握，而且，在各级教研活动中，也很少有关于情感态度价值观的讨论和教学示范。从笔者了解的情况来看，导致上述原因的情况是:首先，教师对情感态度价值观内涵认识不清；其次，在事实是没有得到有效的指导；再次，受传统教学的影响。所以，化学情感态度价值观教育的现状是“情感态度价值观”教育的重要性已趋于共识，但多的是体现在思想上，很少落实到实际行动中，而且，在认识上存在误区。1.2问题研究的意义1.2.1理论意义什么是教育？教育究竟为了什

8、么？这是教育的宗旨和本质所在。孔子主张,教育是“为己”而非“为人”的事情。蔡元培也说，教育是成就人格的事业。借用儒家的概念来说，教育的意义就在于“成人”。当代教育家叶澜说过：“教育,是一项直面生命和提高生命价值的事业。”