天气与气候说课.ppt

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1、兴庆区满春中学钟东天气和气候教材分析教法学法教学过程板书设计天气和气候气候是我们人类生存的重要自然条件之一，它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述了天气和气候两个不同的概念极其区别。实际上天气和气候这两个术语，在日常生活中经常接触,但是人们又不太注意两者的区别。正确区分这两个术语，是学生今后表述和学习的基础。一、教材地位和作用本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力的培养。首先是以贴近生活实际的方法，将学生日常生活中最关注的天气状况作为切入点，引导学生思考日常生活中的天气状况，进而调动学生

2、的思维，归纳出天气的概念及其特点，之后又附以大量的图片、地图，引导学生如何使用图，培养了学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。反映了当前我们所倡导的学习有用地理的理念。教材最后还提供了大气环境监测的阅读资料，这种既贴近生活实际，又具有前瞻性的知识，引导学生关注当前大气环境质量，知识难度的处理恰到好处。二、教育教学目标知识目标：能力目标：（1）了解天气、气候的概念及其区别。（2）掌握常用的天气符号,能看懂简单的天气图。（3）理解天气的变化与日常生产、生活的联系。（1）能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。（2）能通过天气图和卫星云图，粗略地判

3、断天气的基本状况。（3）能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。情感体验：通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。三、教学重点1、天气与气候的概念及其区别。2、天气符号的识别。3、通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。１、利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况；２、认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务于生产和生活。三、教学重点、难点重点难点教法：学法：阅读指导法课堂讨论

4、法师生交谈法问答法课前准备讨论法练习法讲授新课巩固总结课堂练习课外延伸导入新课教学过程设计图片导入：从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣返回课堂调查：坚持收看天气预报的同学有哪些？课前热身：请一些学生发布收听、收看并记录下来的本地近两天的天气情况（上节课已布置），并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）1、为什么要看天气预报？（因为天气对人们的生产、生活影响很大）2、为什么要天天看？（每天的天气在变，导出天气多变的特点）3、天气预报的主要内容有哪些？（气温、降水、风、雪等，导出哪些是描述天气的语言）议

5、一议：想一想：什么是天气？（提问层次较低学生）天气有什么特点？（提问层次中上的学生）注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。（展示图片，学生识别常用的天气符号，要求能够看懂简单的天气图）你知道吗？你注意了吗？与学生一起回顾中央电视台天气预报内容播放顺序，然后阅读课文的“卫星云图”。考考你：如何根据卫星云图判别简单的天气情况？（根据颜色。白色代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色

6、代表的是海洋。）“卫星云图”练习：请学生看图判断“卫星云图上”我国青藏高原、家乡所在地大体的天气情况。（青藏高原有雨）大家一起做：读教材“世界重要城市天气预报”图，把学生分组，4人一组，各小组任意挑选城市，发布天气预报。（教师给予肯定、表扬）世界重要城市天气预报图练一练：（图片展示）教材活动题2，下列所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？学生结合生活体验，说一说为什么不妥？（台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打篮球适合。）课堂分组讨论：——天气对人类的重要性（请学生结合实际谈天气与人类的关系，学生自由发挥，畅所欲言，

7、老师给予点拨、肯定及表扬）承转：开门见山的方法直接问：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候？（学生读书掌握）想一想：天气与气候在哪些方面有不同呢？（引导学生绘出表格比较两者的概念、特点的不同）天气气候概念（见课文）（见课文）区别短时间的多变的较长时间变化不大练一练：课文活动题3：下列词语中描述的是天气还是气候？（风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气）小结天气是短时间的大气状况，气候是长时间的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。试一试请几位学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，然后教师也发布几条，让学

8、生判断指出“天气”和“气候”巩固和加强“天气”和“气候”概念的区别