优化阅读环境——让书香弥漫学生生活时空2.docx

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1、优化阅读环境——让书香弥漫学生生活时空安岳实验学校黄国兰艾登•钱伯斯特别强调：“儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师、家长和社会去共同创建和引导。”一个不凡的、清新雅致的读书环境能浸润和昭示学生，让他们在优雅的环境中，沐浴书香，享受文明，心灵得到净化，情感得到升华，欲望得到催生。于是我校构建了学校、家庭、社区读书环境，共同作用于学生的课外阅读，努力将书香建设的触角伸向学生生活的每个角落，努力让书香弥漫学生生活时空。一、优化校园环境——激发阅读兴趣1.构建学校图书资源库▲学校图书室——课外阅读的资源库我们在书店及网上购买了五万余册新书，向社会募捐书籍

2、两万余册充实图书室。并制定了健全的管理制度，设置专职的管理教师。正常开展借书、阅览活动，对新进的图书，采用科学的方法分类、编目与整理，为每本书登记建卡，为每位师、生办理借阅卡，做好图书和资料的出借登记手续。▲班级图书角——课外阅读的履痕图6班级图书角班级是学生开展读书活动，实施课外阅读的主要场所。因此，锻造班级读书文化是课外阅读开展的关键。我们倡议全校师生把家中的书带上几本到学校来，用于班级图书角建设，要求各班巧妙构建班级图书角，并对班级图书角进行评比。全校共捐图书五万余本，由班级将这批书统一登记管理后添置在各班的图书角，学生们在班里拥有了相对自主

3、的选择权，可以随时看他自己想看的书，并在需要的时候与同伴互相交换。也可同年级的班级中交换图书，最大范围地发挥这批书籍的阅读利用价值，使学生“手有一本书，可看百本书”，使每个孩子阅读的图书范围更为广泛。2.打造墙壁文化▲校园墙壁文化是校园文化的一个有机组成部分，是影响和促进学生社会化发展的隐性课程。它是一幅“有主题的画”，是一首“无声的诗”，融知识性、教育性、艺术性于一体。我校的校园墙体文化遵循以人为本、高雅别致的原则，围绕“书香”从纵向和横向两个维度建设。其中，纵向主要是设置学校大门口及大型楼道固定教育宣传橱窗。学校门口宣传橱窗以“翰墨·书香”为主

4、题，介绍了我校书香建设活动方案及育人目标。▲建设班级墙体“书香”文化。学校以班级为单位努力打造班级墙体文化，要求师生共同参与，兼顾共性与个性，体现厚重的文化底蕴。“童心书苑”“书香阁”“书香缕缕”“书芳斋”“墨香伴生颜”“枫红水天”“三味书屋”“智慧树屋”“书香门第”“书房斋”……一个个书香班级名称呈现在学生面前。“阅读明星”“书香伴我行”“妙语串串”“书海拾贝”“个性空间”“读书驿站”“沐浴书香”“各抒己见”“经典有约”“翰墨书香”……一个个班级墙壁文化主题文化板块构造，都有着浓郁的书香气息。这些耳濡目染的课外阅读人文熏陶正是班级文化建设的魅力所

5、在，让学生在潜移默化中内化行为习惯。3.幽静的书香氛围优雅、安静的读书环境可以增强自律意识、开展自我教育。要让学生读好书，就必须先给他们带来一个幽静的书香氛围，首先，创设安静的书香世界。我们要求学生在班级、图书室、书屋、电子阅览室等场所中自由阅读时，强调“轻轻地走，静静地读，悄悄地说”（共读时除外），这时的阅读场所必须是一个安静、舒适的读书环境。同学们专注于书中，此时只听见翻书的沙沙声。作为老师，一方面可以同学生一样沉醉书中，另一方面还要察言观色，及时捕捉那些被书深深吸引住的同学，在阅读后给予他们赞扬。其次，我们教育学生，要养成平静的读书心境。读书

6、是一种精神享受，是一种积极的心理活动，是一种与书中人物心灵对话的过程。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性的加工，人与书本产生的一种综合性效应的创造性的劳动过程。只有学生在课外阅读中处在一种平静的读书心境，才能充分地调动自己的多种感官进行阅读，阅读内容才能有深刻的印象，也才会将阅读变成自己的东西。因此，必须培养学生良好的读书心境，做到进入室内，就能屏气凝神，孜孜不倦的专注于图书。二、优化家庭环境——延伸课外阅读　约翰森说：“一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。”学生教育的根在家庭，家庭藏书量的多少直接影响孩子的成长。我们首先通过召开全校学

7、生家长会，倡议家庭为孩子设置“亲子读书屋”，给孩子定期购买适合孩子阅读的书籍；其次走访每个家庭，采撷精彩瞬间（家庭的书桌、书架、书房或渲染家庭读书氛围的照片），汇编成文，推荐给其他家庭，给大家一些启发与思考。然后开展专题讲座，交给家长亲子阅读方法。最后将学校读书计划发放给每个家长，家长和孩子一起制定家庭阅读计划。阅读、交流读书心得，形成良好的家庭读书气氛。另外我们还让家长参与评价学生的读书活动，每月由家长参与推荐“阅读明星”，学校给予评选考核。建立“阅读明星”档案，激发学生的读书兴趣。