人教版二年级数学下册第一单元解决问题_例2教学设计.doc

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1、《解决问题》教学设计第二课时例2教学目标 ：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学过程：一、创设情境1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天

2、，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。[设计意图]：教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题，让学生在这种愉悦的学习氛围中发现数学问题，提出数学问题，从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、探究新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？2、

3、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合

4、算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8、小结。[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。三、方法应用1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。3

5、、拓展练习。课件出示。[设计意图]：教师对于学生能提出什么问题，怎样去解决问题，以什么形式展示解决问题的方法和思路结果等方面，让学生在交流、实践中掌握知识。四、梳理知识，总结升华通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握分类的方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A（见课件）课堂检测B（见课件）