位置与方向教案3.doc

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1、《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。　2、能在方格纸上用"数对"确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。教具准备：课件、　组标志学具准备：方格纸，小图标教学过程：一、创设情境，引入课题。做游戏：即兴找人师：“老师一进教室就发现有两个同学一直做得笔直，你们想知道是谁吗？（生：想。）师：我现在先告诉大家一位同学的名字，然后大家一起指向他。好吗？这位同学叫：***好，大家为他的表现鼓掌！师：还有位同学

2、，你们知道是谁吗？（生：不知道）师：老师透露给大家一条线索；是在教室从左往右数的第二组的同学。　师：“现在知道是谁吗？（生：还是不确定）师：“还需要知道什么线索就能确定了呢？（生：要是能知道在第几个就行了。）师：好大家再为他们鼓掌，希望大家向他们学习。师：“刚才同学们在找同学的时候，哪位同学是一下子就找到的呢？哪位同学不好找？为什么？师：大家有所怎么知道他的位置的呢？（生：知道了第几组第几个）也就是说给大家提供了准确的信息，你们才能很快地确定同学的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：确定位置（一））二、探究新知，引出数对。1、引出数对现在来

3、观察小青班的座位图。观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）　请问：小青的座位在什么位置？（第3组第2个）也可以表示为（3,2）刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。　读作：数对三二这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）　学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？　　师：说的真好！2、再来说一说（1）小敏的座位是（2，3），小华的座位是（4，4）。（2）（1，4）

4、表示的位置是第（）组第（）个，他是（）；（4，3）表示的位置是第（）组第（）个，他是（）。（2，3）和（3，2）作比较。再说说（4，4）表示什么意思？三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了，下面也用数对说说本班同学的位置。1、说说刚才被表扬的两位同学的位置2、在方格图中标出自己的位置。　你能在方格纸上标出自己的位置，然后再用数对标出来吗？　　同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，并在背面写上自己的名字。（师巡视。）　　学生标完后上交。师检查学生学习情况。（1）从盒子中拿出几张小方格，分别说出数对，同学说出对应的姓名。（2）师说出学生姓名，学生说

5、出相应数对。　　今天同学们的表现都很好。四、用数对表示身边的建筑（一）练一练1　　师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。　　师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。图中还有哪些建筑物在什么位置？用数对表示。师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？　　生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。　　师：再看看他们的位置。　　生：位置不一样，一个比一个往后。　　师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所

6、以位置也不一样。”　　再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”师：同学们真聪明，（二）练一练21、说一说游乐场各景点的位置。2、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。五、课堂小结：这节课你学会了什么？1：“我认识了数对，会用数对表示位置。2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。”　　同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发

7、现、去研究!六、你知道吗？1、拓展，介绍地球经纬网知识　师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们去看看吧！　课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。　现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样——非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中所遇到的问题。2、最后，请同