低段数学教学随笔.doc

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1、低段数学教学随笔县前街小学郑颖几年的低段教学让我有所思考，如何养成孩子们的良好习惯，如何增强孩子们的学习积极性，如何让孩子们正确的对待自己的问题，一直困扰着我。刚踏入一年级的小学生学习习惯还没有养成，在学习过程中缺乏自我控制，好动，学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇好胜，注意力的稳定性和持久性较差。要想一下子让他们按照老师的意愿个个都是乖学生，人人都是优秀生，那是不可能的，毕竟孩子是有个性差异、智力差别的。我就自己平时的做法，谈谈自己的感受。首先说说习惯问题，记得刚开始接一年级的时候，开学的前几天嗓子都

2、是嘶哑的，不管你喊多大声，他们还是想怎么样就怎么样，安静只是暂时的，感觉无从下手，不知如何是好了。按其他老师的说法，先杀杀他们的锐气，给点颜色看看，把班级纪律先整顿好，但是觉得效果不是很好，于是我改变做法，找一两个表现好的学生先是口头表扬，班级一下子安静了下来，接着对表现好、坚持好的孩子，用小红星等物品进行奖励。孩子们的注意力一下子集中起来了，对平时爱做小动作的孩子，有一点点进步我就及时表扬，孩子们的习惯改变了不少，课堂效率也提高了不少。再说说课堂教学，平时的课堂提问看起来是小事，但我认为这里有不少的学问。对于

3、较难的问题要留给学习能力强的学生，较简单的问题就要留给中等生，最简单的问题则留给中下学生，这样不会使好的学生在课堂上感到无事可做没有意思，也会让中下学生感到艰难。这也符合分层教学。同时，采取有效措施多给予积极地评价，使学生树立信心，不让学生产生“失落感”，正如苏霍姆林斯基所说的那样“要让每个学生都抬起头来走路”。提高学生对学习数学的认识，知道数学的重要性是实现学生有乐趣到志趣转变的重要手段，只有学生形成学习数学的志趣，才能从根本上克服学习中遇到的各种困难，从而促使学习成绩得到提高。