《生活中的负数》教学设计.doc

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1、《生活中的负数》教学设计教学目标1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2、学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。4、课堂中渗透爱国主义思想教育。教学重点和难点重点：了解正、负数的意义，会正确读写正、负数。难点：了解负数的意义及零的内涵。教学环节一、游戏导入：（5分钟）师生游戏：唱反调师问生答。设计意图：调动学生的积极性，激发学生兴趣。二、认识负数在生活中的作用（1

2、0分钟）。1、引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据+2摄氏度、-2摄氏度的比较，讨论，从中抽象出负数的概念。2、探素正负数的读法和写法。（1）小组讨论归纳正负数的读法：+2读作正二，-2读作负二生圈出了板书的正数和负数。（2）师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号（3）出示一组数据练读：＋5、—5、+36、＋500、0、—100等（4）师：为了简写可把+36写作36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。负数前的负号可以去掉吗？（学生讨论）（适当提示正数的“＋”可以省略）生

3、：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。（5）所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数<0<正数）用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。师：0，正数不要，负数不要。怎么办？小组讨论：0算正数吗？算负数吗师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。学生自主探素正负数的写法。同桌练习，一人读，一人写，交换轮流。设计意图：结合生活实际探究新知三、巩固与练习（25分钟）1、收入用正数表示的话，负数怎样表示，让学生自己得出结论

4、。3、生活中的应用讨论：风速怎么会有负的？。如果风速度是+0.4米，又是什么意思？通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。让学生说一说，练一练。你的周围还有那些数可以用正负数来表示。如电梯的上升与下降等（1）足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球；学校三年级共转来25名新同学，四年级转走了18名同学；小明的妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。2、读出下面这些数。（2）读四个城市气温图：哈尔滨：-15~-3℃北京：-5~5℃青岛

5、：0~6℃海口：13~23℃下面每格表示1厘米，刚开始的位置都在0处。a.小蚂蚁现在的位置是+5厘米，说明它是向____爬了___厘米。b.小蚂蚁现在向西行驶了8厘米，它现在的位置是____厘米。c.如果小蚂蚁先向东行5厘米，又向西行6厘米，那么现在的位置可以表示为____厘米。(4)看包装袋+（-）500千克是什么意思设计意图：学会应用并巩固所学知识四、课堂总结（5分钟）生活中有更多的负数等待我们去观察发现。课后在生活中再去找找在哪些地方还运用到负数，下节课我们就用大家调查来的数据还进行正负数的学习。设计意图：对本节

6、课内容进行小结五、布置作业板书设计（需要一直留在黑板上主板书）正负数+2读作：正二-2读作：负二0既不是正数也不是负数