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时间:2018-04-04
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1、第七单元生活中的负数单元目标:1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法,会用负数表示一些日常生活中的问题。2、知道0既不是正数,也不是负数。单元学习内容:正数和负数的意义;用正负数表示相反意义的量;对0的再认识。单元教材分析:依据《标准》的要求,本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数,并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。本单元教材中安排的主要内容是两个方面:一是,从每天都接触的气温中,了解表示零下温度的一种方法;二是,了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展,与正数的意义相比,需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。1、
2、在数据的收集过程,认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的,可以从电视、广播的节目中了解,也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中,教材通过天气预报图介绍北京等地温度,使学生了解零下温度表示的方法,从而概括出生活中正负数的表示方法,并初步理解负数的意义。2、在初步应用中,进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义,本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例;要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律,为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。课时安排:
3、内容课时数温度3正负数整理与复习1评价建议:本单元在评价时要注意两点:一是评价要把握好难度,按照教材的要求进行检测。如“正负数大小的比较”的内容,教材中是结合具体量如温度的比较进行的,没有出现抽象数之间的比较,所以在本学段不作要求。二是增加一些学生活动性评价的内容。如让学生收集一些日常生活中运用负数的数据,在评价时请学生写几个自己收集的数据,并说明它们的实际意义。这些材料需要学生自己到生活中去收集,自己理解每个数据的意义,它对学生理解正负数是委有意义的。对活动性的评价着重有两点:一是准确性,是否正确地说明了所收集的带负数的量的实际意义。二是多样性,即数据中的量是否多种多样,反映了生活中的多个
4、方面,如-15元(表示支出15元)、(2±0.5)㎝(表示测量误差范围是上、下0.5㎝)、-1层(表示电梯到达楼层为地下一层)等。第一课时温度(零下温度的表示方法)(课件略)教学目标:1、了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。2、会比较两个以下温度的高低。教学重点和难点:会比较两个零下温度的高低。,教学过程:一、创设情景,引入新知。1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置,帮助了解温度与位置的关系。二、探索温度的读法和表示方法。1、把学生记录的温度进行简单交流,并抽出2组数据与零度进行比较,从中了解和掌握5℃比零度高
5、,零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。2、教师准备一份天气预报图,引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度,并读一读,写一写。三、试一试组织大家读出温度计上显示的温度,再写出来,增加一些直观的认识。四、练一练。第一题,比较温度的高低时,引导学生先从零上温度开始,逐步过渡到零下温度的比较。如:2℃和5℃的比较,1℃和0℃的比较,0℃和零下2℃的比较,零下2℃和零下5℃的比较等。五、小调查。首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据,然后,组织大家讨论从数据中获得了哪些信息,并在地图找出这些信息的对应地理位置,能从地理位置上认识各地气温的特点。[板书设计]温度2℃○5℃1℃○0℃0℃〇─2℃―
6、2℃〇―5℃【参考教案一】生活中的负数教学目标:1、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。教学重点:了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。教学关键:让学生经历调查气温的活动过程,从中积累感性认识,并通过讨论、交流,把感性认识升华为理性认识。课前准备:教师事先布置学生,对全国各大城市的气温进行调查。教学过程:一、导入课题。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度,今天我们就来学习关于“温度”的数学知识(板书课题)二、探索新知。1、引入负数。师:谁能说一说你的调查方法与调查结果?(指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果:)生1:我晚
7、上看了天气预报,并记录了北京的最高温度是5℃,最低的温度是零下2℃。生2:我看报纸,发现哈尔滨的最高温度是零上3℃,最低温度是零下12℃,我还发现零下12度写成—12℃。生3:我上网查询,发现青岛的最高温度是6℃,最低温度是0℃。……师:大家用了不同的方法进行了调查,并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成—12℃。谁还有类似的发现?(学生自由发言,举出一些这样的例子)师:谁能说一说—12℃代表什么
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