念奴娇 赤壁怀古精品课件.ppt

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1、教材分析：《念奴娇赤壁怀古》是新人教版高中语文教材必修四第五课《苏轼词两首》中的一首词。本单元学习鉴赏宋词，《教学用书》中明确提出：能卓有成效地进行诵读练习，就可以说完成了教学任务的一半。教学任务的另一半就是通过分析、鉴赏，引导学生进入词的境界。学情分析：高一的学生，通过前面必修一到必修三课文的学习，已经了解了较多相关的体裁常识，也具备了一定的鉴赏词的能力。教学目标：1．整体把握，理清思路，感知词的内容2．了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力3．体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想教学重点：1、

2、诵读本词2、体悟词的意境和语言教学难点：感受词人抒写的豪壮情调教学方法：诵读法、提问法、讨论法、探究法课时安排：一课时(一)导入（播放三国演义片头，欣赏主题曲）(二)苏轼作品苏轼，字_______号______，眉山人(今四川眉山县)，________时期文学家，_________之一。与父_____﹑弟______合称为“三苏”。诗歌方面和______并称______”，词方面和______并称“______”。书法方面和________________并称“宋四家”。子瞻东坡居士北宋唐宋八大家苏洵苏辙黄庭坚苏黄

3、辛弃疾苏辛黄庭坚米芾蔡襄总结记忆苏轼成就二三四：词苏辛，诗苏黄，三苏父子散文强，苏黄米蔡书法家。(三)诵读诵读乐曲(四)写作背景余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……”1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复

4、杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。（同时期还写了前后《赤壁赋》，在必修一我们学过前《赤壁赋》）(五)自主分析请同学们结合课文下的注释，理解词的内容。如果遇到疑难问题，无论是字面上的，还是其它方面的，都请同学们用笔勾出来，我们接下来还会一起讨论分析。1、全班思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么？想到了什么？所见大江、赤壁、乱石、惊涛所想淘尽风流人物涌现多少豪杰(六)研读全词2、思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？明确：上片作者的视野开阔，通过比喻、拟

5、人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、壮阔、气势磅礴。①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。3、下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？所忆周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢所慨自己功业无成早生华发人生如梦4、作者从哪几个角度描写周瑜的？5、作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？作者在词的下片赞颂周瑜非凡的胆略的目的是什么？6、有人认为：“人生如梦”两句，“貌似超脱，实是无可奈何的感叹，思想是消极的，同前面的追慕古人的逸气豪

6、情放在一起，说明作者思想上是矛盾的。”你是否赞同这种观点？(七)课外拓展鉴赏：赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。思考：①“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句用的表现手法是什么？②“东风”一词的深层寓意是什么？③这两句抒发了作者怎样的思想感情？(八)课堂背诵念奴娇赤壁怀古北宋苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生

7、华发。人生如梦，一樽还酹江月。所见大江赤壁乱石惊涛上片所想淘尽风流人物涌现多少豪杰下片所忆雄姿英发风流潇洒才华横溢所慨功业未成早生华发人生如梦写景—怀古—抒怀—板书设计作业布置1、背诵并默写2、请以“我心目中的苏轼”为题，写一篇800字的文章。（可参考苏轼的《赤壁赋》及其他文章）