《念奴娇赤壁怀古》ppt课件

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1、念奴娇赤壁怀古广饶一中二校区高一语文组教材及学情分析教学目标及重难点教学设计思路教学过程板书及作业念奴娇赤壁怀古教材分析这篇课文选自必修二第三个专题：历史的回声。目的在于培养学生理解文学作品的内容，探索作品的丰富意蕴，学习鉴赏诗歌的基本方法。所选的是宋词创作中最有代表性的作品。 这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也是豪放派词的代表作，堪称宋词中的经典。教学重难点教学重点：

2、在阅读中品味语言美，理解本词的豪放词风；体会苏轼对自然和人生的感悟，理解作者人间如梦的感慨。教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。教学目标感知豪放派词的语言特点和语言美；学习苏轼豁达豪放的胸襟和努力进取的精神；教学思路设计诵读品读，感知深化课堂导入在必修一我们学习了苏轼的赤壁赋。同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用了另一种体裁，———词，写了另一篇名作——《念奴娇赤壁怀古》，今天我们一起来欣赏苏轼的这篇名作。关于苏轼苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，博通经史，年少得志，劲

3、笔凌云，著作颇丰，琴棋书画无一不通。一生坎坷胸怀放达，古文学、哲学、史学上都有相当的造诣，纵观苏轼的一生可谓充满了艰辛与坎坷，受“乌台诗案”的牵连，苏轼被贬到黄州做团练副使，苏轼其实处于人生一个很不自由，没有往日的得意，生活又恨困顿的这样一个阶段，这首词就写于此时，苏轼人生失意时之作。苏轼词的意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。自主体悟，试读词文感知豪放都说苏轼是豪放词风的创始人，你怎么

4、去表现这种豪放，用诵读去让大家体会到你理解的豪放。诵读指导读准字音：羽扇纶巾一樽还酹江月应读得铿锵有力，高亢激昂注意把握诵读的节奏、语速诵读展示诵读感悟，探究苏词的豪放之处从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放从写“人”之中悟叱咤风云之豪放从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》是豪放词风的代表作，一扫过去词作的脂粉气、缠绵情。当时人们评论苏词时曾这样说：读柳永词，须16、7岁妙龄女郎，手执红牙简板，浅斟低唱“杨柳岸晓风残月”；而吟苏学士词，则须关西大汉，手持铜琵琶，高吟“大江东去”。豪放的特点在如何体现的呢？

5、从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放词人是如何表现赤壁之景的？上阕写了哪些赤壁景观？你认为那几句写得好？好在何处？这些景物有何特点？这首词的意境是怎样的？大江东去乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画壮阔雄伟从写“人”之中悟叱咤风云之豪放问题设计（1）哪些句子是写周瑜的？周瑜是怎样的形象？（2）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其羡慕周瑜？周瑜苏轼建功年龄34岁47岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放问题设计：（1）诗句中直接抒发

6、作者情感的句子是哪些？表达了作者怎样的情感？（2）“多情应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触?”人生如梦,……”是说苏轼消极,还是积极？本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既

7、有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。描壮观之景抒未酬之豪情赤壁周郎苏轼怀英豪之人豪放之气壮观英豪豪情景人情

8、总结炼字炼词，品味语言找出读来让人心潮澎湃的字词，要求圈划。淘穿拍卷千堆谈笑间，强虏灰飞烟灭拓展阅读多面的苏轼江城子密州出猎老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两