三角形特性说课稿.doc

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1、《三角形的特性》说课稿尊敬的各位评委：下午好。我说课的内容是人教版四年级下册第五单元《三角形》第一课时三角形的特性。下面我从说教材、说教法、说学法、说过程四个方面来进行阐述。先说教材。学生通过前面对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特性缺乏清晰的概念。通过本单元的学习进一步丰富学生对三角形的认识和理解。本节课遵循学生由具体到抽象，有感性到理性的认知规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，让学生通过观察、操作、有条理的思考、推理和交流，获得了对三角形进一步的认识，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验

2、三角形在生活中的作用。课标指出，数学课程要从学生已有的经验出发，设计丰富多彩与现实生活联系活动，在提供大量感性材料的同时，加强了数学问题情境、操作探索活动的设计，让学生通过观察、操作、有条理的思考，推理和交流，获得对三角形进一步的认识，发展空间观念。综上所述，我确定本节课教学目标是：1、结合生活情景和具体的操作活动，使学生能概括出三角形的特征。2、认识三角形的各部分名称，学习用字母表示三角形，知道什么是三角形的底与高，并会做出三角形的一条高。3、联系生活实际，了解三角形的稳定性及其应用。4、积累认识图形的经验和方法。教学重点：引导发现三角形的特征，概括出三角形的定义

3、教学难点：做三角形的高。接下来说教法。本节课在关注学生已有知识经验的基础上，着力体现以下几点：1、情境引入法。为了2、注重探究法。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以，在这节课的教学中，我创设多次给学生探究的氛围，自主探究和合作探究相结合，巧妙的设计了丰富的、适合学生认知规律的数学活动，烘托良好的学习氛围，教学中“找三角形”“画三角形”“说三角形”“拉三角形”等一系列探索观察活动，让学生感受三角形的意义、特征、特性。再说学生的学法指导：1、合作学习。合作学习

4、是新课标实现学习方式转变的着眼点。这节课中，讨论三角形的特点，展示做高的过程都是让学生在独立思考的基础上，通过合作完成的，培养了学生的合作意识，促进学生之间的交流。2、除了注重培养学生良好的学习习惯以外还注重培养学生的学习能力。教学中，学生思想专注、专心听讲，才能激活其原认知结构，从而获得最佳学习效果。指导学生听中学，会听老师讲课、听同学发言，倾听和接受他人的数学思想和方法。指导学生做中学，操作分析、探究中掌握知识，提高能力。用中学，学以致用，培养数学应用意识的形成。3、联系生活实际，培养应用意识。引导学生应用学到的知识去解决问题，是体验成功的最好选择，无论是从课前

5、发现数学现象、课中把四边形也让它拉不动的方法，还是练习中帮助老师修椅子这样的实践活动，都是让学生体验数学与生活的密切联系。最后说教学过程：一、创设情境，导入新课。课一开始，从观察生活中的图形抽出三角形，在找找生活中的三角形，调动学生的学习积极性，产生探索新知的欲望，从而揭示课题导入新课。二、自主探索，学习新知。这一环节，是达成本节课教学目标的关键环节。为了突出并突破教学重难点，我设计了四个层次进行教学。第一环节教学三角形的名称及含义，让学生在体验画三角形和观察讨论三角形的过程中发现三角形的特征，用自己的话先说一说有三条高、三个顶点、三个角的图形是三角形，继而抓住这一

6、错误说法，出示三个图形辨析是不是三角形，突出三角形是有三条线段围成的图形，并且相邻的两条线段的端点相连。第二环节直接揭示三角形的字母表示方法。第三环节教学三角形的高，我采取先学后教的方法突破这一教学难点。第四环节教学三角形的稳定性，通过小组间拉拉三角形的活动得出稳定性特点，继而举例说明三角形在生活中稳定性的广泛应用。三、实践应用。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。用口答题的方式检验学生对三角形概念、高的理解。实践题的解决进一步体验了三角形在生活中的作用，使学生获得了成功的体验。四、进行回顾反思，全课总结。你有什么收获？你认为本节课你学的怎么样？围绕这两个

7、问题，进行评价总结反思，不仅发挥了学生的主动性，又及时巩固所学知识，而且还注意对学生情感态度、价值观的培养，为学生的健康成长奠定良好的基础。 “纸上得来终觉浅，心中悟出始之深”总之，本节课我多次创设机会让学生自己去体验，体验生活、体验过程、体验创新、体验成功，以培养学生的数学情感，培养学生的创新能力和实践能力，正如叶澜教授所说：从生命的高度用动态生成的眼光看待课堂，让课堂焕发出生命的活力。但是，课堂是灵动的、多变的、生成的、还需要老师随时调控，争取达到预设目标。敬请各位评委老师指正，谢谢！