雪孩子教学设计 (2).doc

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1、《雪孩子》的教学设计【教学目标】　　１、认识１０个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。　　２、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。　　３、感受雪孩子舍己救人的精神。　　【教学时间】　　二课时。　　【教学流程及设计意图】　　第一课时　　〖课时目标〗　　１、识记生字，读顺课文，走进故事情境。　　２、初步感受雪孩子的精神美。　　〖教学环节〗　　一、导入情境　　一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么

2、事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读１９课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。　　二、读课文，识生字　　１、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。　　２、教师范写课文生字，注意听清生字读音。　　３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。　　４、识记生字：　　⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？　　⑵个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：　　①出示句子

3、：　　她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。　　这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。　　提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。　　②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。　　③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。　　④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。　　⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。　　延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）　　三、再读课文，感受情境　　１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。　　２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组

4、内的成员听。　　３、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。　　四、小结　　这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。　　五、作业　　抄写生字和词语。　　第二课时　　〖课时目标〗　　１、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。　　２、感受雪孩子的舍己救人的精神。　　３、有感情地朗读课文。　　〖教学环节〗　　一、复习生字，导入新课　　１、开火车的形式接读生字。　　２、生字组词，一字开花。　　３、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。　　（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）　　二、说图意，读课文，感悟情感美　　１、教师

5、播放课件，显示书上的８幅图，说图意：　　⑴教师播放的８幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。　　⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？　　２、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：　　⑴第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？　　（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）　　⑵第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。　　⑶第三幅画面重点理解“又唱又跳”：　　①师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。　　②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？　　又

6、唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……　　⑷第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？　　⑸第五幅画面指导把句子读通读顺：　　“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。　　⑹第六幅画面想象：　　雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？　　⑺第七幅画面：　　①想象：　　雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？　　②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。　　③讨论：　　雪孩子还会回来吗？　　⑻第八幅画面：　　①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。　　②打擂台

7、朗读，评选擂主。　　三、总结课文　　１、你喜欢雪孩子吗？为什么？　　２、齐读全文。　　四、作业　　把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。