2《雪孩子》教学设计

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1、《雪孩子》教学设计重庆市南岸区珊瑚实验小学校石玉教材分析：《雪孩子》一文是小学语文教材中的经典保留篇目。新旧教材对比发现:课标本人教版教材中该文承载着低年级识字写字的重要任务。而今天的统编木教材中此文则承载着默读技能的起步训练任务。编者意图不同，课堂目标则不同。本次编排直指语文训练要素：1•训练默读。2•习得语言表达形式。3•明确想象训练的着力点。学情分析：学生初步具备自主的识字能力。大多数学生在平吋接触过默读,对默读有基本认识。但没有建立视觉和思维活动的联系，对默读的认识不够。教学目标：1•知道什么是默读，大部分学生能做到不出声，连着看，就知道文字意思。2.大部分学生能够通过默读提取重要信

2、息，了解雪孩子的变化过程及藏着的秘密,在体验中感受默读的快乐。3.能正确认读“累、添、呀”等15个牛字，写好“赶、旁”2个字。教学重点：1.学习默读，了解故事大意。2.重点认识“柴”字，指导写好“赶、旁”2个字。教学过程：一、课前谈话，引出课题播放音频《下雪啦》师：请听，老师给大家带来的歌曲里唱了什么？欣赏雪景图片。师：大雪飘飘洒洒，一连下了好几天。飞舞的雪花落在大地上、房顶上、树枝上，整个世界都变成了口色。下雪了，你最想做什么？师：雪地成了小朋友们的乐园。相信我们今天的课堂也会成为孩子们学习的乐园。今天我们就来读一个发牛在雪地上的故事。齐读课题：第20课《雪孩子》。二、尝试默读，学习正确的

3、默读方法1.知道默读的基本要求一一不出声。师：翻开课文，也是一篇好长好长的故事。数一数，课文有几页？比我们平时学的课文都要长。别担心，今天，课后第一题给我们带來了一种读书的新方法：默读。（出示课后题）齐读。师：你知道什么是默读吗？师相机贴“不出声”的示意图。（板书：不出声）师：看起来好像很简单。你们会吗？赶快去默读1-3自然段，比一比谁的小眼睛会默读。【设计意图：开课伊始，发现课文篇幅比较长，直接出示课后题，让学生明片什么是默读后，放手让学生尝试默读。让学生在对默读产生已有认知的基础上进行自我构建。】2•判断检测，反馈问题师：课文的内容还记得吗？老师让这三段文字飞走了。请根据刚才的默读判断句

4、子内容的对错。（1）雪，下个不停，一连下了好几十天。（关注吋间段）（2）兔妈妈在窗外给小白兔堆了个雪孩子。（关注地点）（3）因为兔妈妈夸小白兔是个好孩子,所以小白兔就不跟妈妈去了。抽生判断，对照课文寻找错误之处，并纠正。（关注段落整体意思）师小结：看來默读真不是我们想的那么简单。【设计意图：通过判断内容正误的检测，将隐形的默读效果显性化。直观的暴露默读中存在的不正确的认识，体现进一步教学的必要性。］1.明确默读要求一一边读边想、连着看师：默读除了做到不出声，一边读一边还要看清文字内容，留意重要信息。板书：想内容为了把内容看清楚，刚开始学习默读的时候，可以稍微放慢速度。小眼睛来看看第1自然段（

5、课件出示慢速）。课件读到哪儿，小眼睛就看到哪儿。能看清楚吗？喜欢这样的速度吗？师小结：默读适合看长长的文字，这样一个字一个字地看，不仅影响默读的速度，也会影响对文字的理解。我们应该一句一句地连着看，再一起来试试吧！（课件出示正常默读）。板书：连着看师：这一次小眼睛能跟上吗？师小结：现在我们已经知道默读不仅要做到不出声，还要有速度地连着看、边看边想内容。【设计意图：通过两种默读速度的对比，让学生明白默读适合读长文，因此得有一定的速度，不能一字一顿地读。把句子连起来看，便于完整地了解文字表达的意思。】1.学以致用，练习默读。师：用上学到的方法继续默读课文4-8自然段。思考：接下来发生了什么？抽生

6、说，生生互助，补充完整情节。相机在黑板上贴出主要人物。师：真能干，都是默读小能手。三、自主学习，读通句子，检测反馈师：都是默读小能手。可是在默读时常常会遇到不认识的生字藏在句子里。怎么办？这两个句子可难读了，练习练习，把句子读准、读通顺吧。(1)小白兔逐了柴，把火烧得吒旺的，屋子里涎渐暖和了。(2)雪孩子冲进屋里，昼着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，经于找到了小白兔。学习“柴”字。正音。小老师教读，齐读。师：猜猜柴是什么？大多数同学都知道，用作烧火的木头是柴，称作木柴。用作烧火的干草也是柴，叫柴草。它们都统称为柴火。积累词语：木柴柴草柴火句子中也藏着带柴的词语，一起读一读。【设计意图：木课既是

7、默读训练指导课，也是带有相当重的识字任务的一课，必须在初读时扫清生字障碍。于是通过检测读通带8个生字的句子，扫清生字障碍，快速完成本环节。在本识字环节，“柴”字是一个音难字，需要正音。同时“柴”离学生生活实际较远，需要作必要的点拨，教师在此不可避免的作停留。】四、再次默读，提升能力，读懂故事1•继续默读故事第9-14自然段，雪孩子救了小白兔后又发牛了哪些变化？像老师这样用短横线勾出来重要词语来。2•抽学生发言