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时间:2020-03-07
《三年级下册语文教学实录8.2小池长春版.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、三年级下册语文教学实录8.2小池长春版一、揭题,了解学生已有基础。 1.出示诗歌于黑板。学生自由读背。 2.师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。) 3.师:有些同学已经会背了,那么今天我们要进一步把它读好,读出诗的味道,还要把里面的字认一认。 【现在的小学生阅读面是比较广的,许多学生的家庭教育也很好,特别是一些古诗之类的,很多学生都会背的。所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。按照学生的的已有基础进行教学,也是我们新课程倡导的。既然学生会背了,那就先让他们背一背,然后再给他们提出新的要求:要把它读好,读出味道。这样的设
2、计是比较实在的。】二、初读,大致了解诗的大意。 1.指名朗读 师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听? 生:------泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流------(读音和停顿都有问题。) 师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。(该学生还是没有读准确。) 师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。(指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。) 2.揭示作者 师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀? 生(齐):杨万里!板书:宋杨万里 师:是的,《小池》是南宋
3、著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢? 学生自由读后发言。 生1:一个静静的小池。 生2:美丽的小池。 生3:这是一个长着荷叶的小池。 师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的? 生1:是春天。 生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。 生1:可是这儿没有荷花。 生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。(前面学过《早春》。) 师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。板书:初夏 【虽然有些学生已经会背诵了,可是并不是所有的学生都会的,有些学生连正确朗读还是有困难。我们的教学在关注学生已有的基础的时候,要特别关
4、注学生的个体差异。教师通过耐心地引导,让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。这是很重要的。实施新课程之后,老师普遍反映,学生之间的差距拉大了。所以我们要给学有困难的学生更多的机会。】三、再读,读通读顺诗句。 1.听课文录音。 这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听课文录音。 2.自由朗读 我们也来读一读吧! 3.指名叫一些学生来读或者背 师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来? 4.小组互相朗读. 还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借
5、助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 5.检查朗读情况 指名读,小组赛读,全班齐读。 【古诗的朗读是非常重要的,怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。本课的教学,老师通过多种形式的朗读,激发学生读的兴趣,提高朗读的质量。】四、交流,简单了解诗意。 师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的? 生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。 生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的。 生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。 师:你能在插图中指
6、一指那刚露出尖尖角的荷叶吗? 指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。 生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”? 生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 师:哪里还读不懂? 生:“泉眼”是什么意思? 大家似乎一下子解释不出。 师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的? 生:是从右上方流过来的(指图)。 师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。 生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。 师:你们谁能用“惜”组词吗? 生:珍惜,爱惜。 生2:哦,就是泉水爱
7、惜流水。 师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。 【古诗教学中,对诗句意思的理解是我们老师最难把握的,尤其是一年级小学生,如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思,不但学生不能理解,而且他们也没有兴趣。本课的教学,老师让学生自己来说说读懂了什么,还有什么没有读懂。学生从自己对诗句的理解入手,说得明白,也听得懂。从教学的效果中我们可以发现,虽然是一年级的学生,可是他们对诗句还是有自己独特的见解的,比如“立”,比如“惜”,这些词语,如果我们老师直接告诉学生,学生是很难理解的】五、朗读,引导学生展开想象。 1.教师范读,指导停顿。 师:这么美的诗,让
8、老师也来读一读好吗? 泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。 2
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