《我的爸爸叫焦尼》教案.doc

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1、教案设计我的爸爸叫焦尼（课外阅读指导课）禅城区东升小学2012学年度下学期梁丽娜教学要求：1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。教学重点：教学中引导学生观察画面的细节，感受父子之间的真情。教学难点：讲述故事的过程中，创设情境，让学生变身为小主人公，一起感受他的心情的变化，让学生猜测与想象，讨论与交流穿插其中，使孩子们入情入境，将爸爸的爱与想念之情氤氲心间。教学课时：一课时教

2、学过程：一、谈话导入在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。这样的人，可能是——（爸爸）今天我们就在脑海中搜索，自己与爸爸的回忆。爸爸带给我们的感动与思念。说一说生活中的爸爸是什么样的？（辛苦忙碌快乐严肃）二、共读故事图3：于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做

3、的事就行了呗。（你会和爸爸仅仅一天的时间去什么地方呢？）图5：焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”（此图讲述时，注意强调焦尼的话。说说狄姆此时是什么心情？观察表情，看到什么，才能感受到什么，学生读狄姆的话）图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。(猜：狄姆会对不认识的伯伯说什么？)“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”（此时此刻，把你看到的心情再描述一翻，把看到的感受到的再送到话中，品位狄姆的话）图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸

4、爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。（卡通片是狄姆最喜欢的，可是他的心思不在电影上，而是看到爸爸的喉头在颤抖，你感受到了什么）3教案设计图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。（小哥哥是狄姆认识的，观察图画，小狄姆有哪些变化，观察表情，学生角色朗读表演完成对话）图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是

5、时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。（仔细体会狄姆内心的活动）图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。大姐姐笑了起来。（常理下都是长辈对孩子竖起大拇指，而现在爸爸对狄姆竖起大拇指，把体会到的再次送到狄姆的话中）图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上

6、了火车。（猜：爸爸抱狄姆上车做什么？）图22：我一直挥着手。按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。（带着伤感，依依不舍，而又自豪的心情体味狄姆对擦肩而过的人说的这句话）（三）总体感受故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。1.这是一个怎样的家庭？（长期不和爸爸生活在一起）2.故事中狄姆给你留下印象最深的一句话是什么？（我的爸爸叫焦尼）这本书就是

7、用儿子的这句话作题目的（板书）。这句话的确简单，同学们听时候一下子就记住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都有。虽然简单，却出现了几次？课件出示：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？（简单的话体现深深的爱）3.爸爸的动作图片一：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词——“奔”（迫切）图片二：下火车后——“举”（都说父亲是儿子的天，此时儿子是父亲的天啊）3教案设计图片三：咖啡馆——“抱”图片四：在图书馆——“搂”图

8、片五：这是去车站的路上——“牵”爸爸就是用这么简单的动作深深地爱着儿子，儿子用简单的话深爱着自己的爸爸，整整一天没有离开过半步。没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕：“总会再见面的！”一、拓展作业简单的表达带给我们丰富的感动，还有什么样的爱会比爸爸给我们的爱强烈呢？写一写，“我的爸爸”。3