我的爸爸叫焦尼课外阅读教案

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1、《我的爸爸叫焦尼》课外阅读指导教案一、文本解读图画书《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。这个故事没有悲伤，没有眼泪，也许生活不能事事如意时时顺心。也许希望语实现希望之间总会有阻滞。但只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气有力量。二、设计理念这是一本文字

2、和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。三、教学目标1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。四、教学流程（一）聊一聊   在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用勺子、拿筷子，送你上学，接你放学，睡前给你讲着你听过的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的

3、小吃店？这样的人，可能是——（妈妈或者是爸爸）我们常常会想到妈妈，但在脑海中回忆时，也有爸爸的记忆。爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？（爸爸）说一说生活中你的爸爸是什么样的？（辛苦忙碌快乐严肃）在瑞典有一位作家，和一位画家他们共同完成了一个故事，今天老师要大家分享这个故事。首先，我们一起看封面，你们能找到作家和画家的名字吗？你能从这个封面上的图片看到哪些信息？这是一个小男孩与爸爸的故事。（二）听一听1、师生共读一个故事，边看边读。学生打开书。师读图1-4，学生边听边看。图5师读旁白，焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”学

4、生读狄姆的话。指名读图6-16师读，配乐图17、图18：猜情节,爸爸要干什么呢？图19：生读爸爸的话2、故事听到这里，你一定有话要说，你想说什么？（感动）哪里让你感动？指名说预设1父亲爱儿子找火车上爸爸说的话：“这孩子，是我的儿子……”预设2儿子爱（想念）爸爸从哪里看出来的？狄姆说的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”师板书。仅仅只是这里说了一次吗？还有在哪里？在这个长长的故事里，我们听得最多的话就是——学生读。这对父子真有意思，他们在大庭广众之下表达互相的爱，这是为什么呢？（父母离婚、爸爸在外地工作、父母分居等）师小结：不管怎样，这对父子有天天在一起生活吗？所以才有这么特别的一天，才有这么打动

5、你们的话。正如你们的感受一样，这个故事就是用儿子的这句话做题目。(学生齐读）这句话很容易理解，我们一读就明白了，就记住了。引出：这是一句简单的语言。3、可是，故事的作家可是花了好多心思的，自己再读一读故事以及后面的内容。你发现了什么？发现了重复。重复了几次？五次，相机出示：在热狗店、电影院、餐馆、图书馆、站台上。师质疑：这么一句简单的话出现了五次，你们不觉得重复啰嗦吗？指名说。预设1反复的重复，一点也不罗嗦，给人强调的作用，反而给人留下了深刻的印象。预设2这体现了儿子对爸爸的爱，听着特别感动。（二）看一看一、品读儿子的话过渡：是的，是这样的。我们就一起回到图画去看一看，到底为什么会使我们

6、这么感动？出示五幅场景图。1、不认识的人在热狗店，仔细看图，把你看到的说出来。预设狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，一手指着爸爸对阿姨说话。引导学生带着动作和表情，朗读狄姆的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”指名两至三名学生读。评价从中读出高兴、兴奋、激动（尽管不认识的人，他也一定要告诉她。齐读。）在电影院，引导学生读：1、开心、兴奋，因为看自己最喜欢的动画片。2、大声读，怕他听不见。3、激动地读，是的，你们真是两父子，小眼睛一模一样的，真可爱！全班一起读，把你们看到的、感受的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎么告诉陌生人的？原来，狄姆的语气是那么兴奋，那么高兴！再读！2、认识的人在披萨店

7、，他们进了比萨点，狄姆的动作和前面的不一样了，这是为什么？预设他的两只手握住围巾，挺起胸膛，他会自豪地告诉哥哥，还会坚定地说。（学生想象狄姆会对阿姨说什么？）在图书馆，这位大姐姐当然认识了，你们看（课件放大狄姆的手）一般什么情况下，我们会用这个手势？对，是骄傲、肯定。指名读、全班读。3、擦肩而过的人这时，火车越走越远了，爸爸也送爸爸远了。站台上，狄姆又说了这句话，仔细看画面，他又对谁说话了？会怎么说呢？（难过、依依不舍、自豪骄傲）这