两全其美和谐共生-浅谈高三语文教学.doc

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1、两全齐美，和谐共生———高三语文教学探幽高三语文教学时间紧，任务重。既得上新课，又得抓复习，如何做到两全其美，和谐共生，可谓八仙过海，各显神通。本人也借此机会结合球中07届高三学生特点，谈谈高三教学的几点想法，抛砖引玉，以求共勉。我校是一所地处乡镇的农村寄宿制高中，虽为省重，但生源多来自农村，加之实行封闭式管理，学生活动空间相对狭小，由此导致两种结果：一是学生由于缺乏浓厚的社会人文氛围对语文冷淡；二是学生历史性的积累不足、基础薄弱以及由此衍生出来的种种学习障碍：诸如学生思想上认为学与不学，练与不练，考试分差不大，面对升学压力，在功利思想驱使下，将语文学科边缘化等问题

2、。而作为一门社会学科、人文学科，语文无疑具有鲜明的现实性与抒情性，对自己所处的周围环境及不同心境的关切无疑是学好语文的根本。可这两方面的先天不足，使得我校高07届学生语文能力严重营养不良或发展畸形，制约了学生成绩的进一步提高。针对这样的情况，我们拟从以下几个方面入手在高三教学方面争取有较大收益。一、回归课本，重视高三课本教学。到了高三复习阶段，复习资料多，不少老师采取了急功近利地做法——重资料轻教材。教师在复习指导思想上错误认为反正高考不考书上的，于是就将教材凉在一边，一心只用复习材料了。其实“得法于课内，得益于课外。”新课和复习教学如能和谐共生，相得益彰，体现出的

3、能量是巨大的。在教材第五册的说明里就明确说道：“第三阶段（第五、六册），学习文化内涵比较丰富的现代论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨、评价论文和文学作品的能力。……以课文为例子和凭借，举一反三，提高语文水平。”这样的论述和考试说明里的鉴赏评价能力考点要求是一致的。所以教材的使用是有它重要意义的。1、搞好阅读教学和综合性研究学习。高三复习阶段常出现一个不正常的现象就是重识记，轻阅读，轻表达。不少教师和学生都觉得，识记题有本可依，而阅读题较灵活，非一日之功，再加上单题容量大，在实践中不好练习，只好靠老本，靠运气。于是对阅读这一板块往往草草带过、匆匆收场，只有在

4、为数不多的综合训练中才有所涉及，有的甚至根本不复习。这样的后果常常就是在高考阅读题答题中，学生答案思路不清，不能有的放矢，语言表述苍白无力。我校的学生无疑也深受其害。应该说阅读、作文水平低下已成为我校考生语文分数提高的瓶颈。其实高三学生经过两年的学习铺垫，已能较理智的分析、思考问题，能跳出情感的拘囿，做出较为深刻的剖析，只不过是我们教师思想拘泥，不信任学生能力，担心教学进度罢了。有道是“磨刀不误砍柴工”，如果能充分利用教材提供的这些文化内涵较丰富的作品，将高考阅读现代文考点的能力训练引进课堂，加强阅读规律、解题技巧的总结，达到佐之而渔的目的。还要适时地开展综合研究性

5、学习，充分利用课后思考练习题和教者的设想设置研究性小课题来进一步提高学生的鉴赏评价能力。既能调节高三教学单调沉闷的状态，让学生继续保持学习语文的激情，更能提高学生分析问题、解决问题的能力。比如第五册第五单元李白、杜甫的诗歌，我们就可以搞一个关于李白“飘逸”和杜甫“沉郁”的诗歌风格的比较的研究性学习。从个性气质、志向、生活态度等方面去研究李杜诗风的不同，从而将高中、初中以及课外的有关李白杜甫的诗歌进行一次系统的梳理、熟悉，让学生对李杜诗歌有更深刻的理解，提高学生鉴赏诗歌的水平。2、以点带面，配合第一轮复习。学习文言文单元，就和高中教材文言文知识的梳理相结合。从字、词、

6、句几个方面构建一个完整的文言文知识复习体系。辅助学生积累文言知识，强化迁移能力。学习古文诗歌，就注意梳理高中教材中的名句名篇。为学生缩小范围，强调名段，圈点重点语段。将名句名篇的总量分解落实到语文的晨读中去。读课本附录，就将各册的附录中的知识点汇集。比如各册的《词语表》、《异读字审音表》、《标点符号用法》、容易读错、写错、用错的字“一览表”、第一批异形词整理表等。同时也将这些内容分解到平时的晨读中去识记。3、继续挖掘作文素材。高中教材入选课文的名家名作很多，作品内涵丰富，有深厚的文化底蕴。可以稍加提炼，为我们作文提供多角度、有文化底蕴的作文素材。我们在高一高二的基础

7、上将进一步的引导帮助学生归纳总结课文中的素材，丰富自己的积累。比如学习《人是什么》一课，就可以引导学生将课文中有关对人生意义探讨的经典名句归纳，分析这些素材的可用角度，并加以积累。4、搞好互文对读。互文对读就是以课文文本的“此言”为轴心，与相关的他文本的“彼意”相对照，实现词句、题旨之间及其他方面的比勘。以期达到互识、互补与互证的目的。叶圣陶说：语文教材加起来也只有数百篇文章，倘若死守，不用旁的文章来比勘、印证。就难免化不开，难免知其一不知其二。在第五六册的教学中，一方面如能将高中教材中与其相近的文章进行比较阅读，既能加深对文章的理解，又能对教材进行复习，实为好