教育就是要培养习惯.doc

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1、教育就是要培养习惯访14养成教育”专家关鸿羽编者按：养成教育是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。但是由于人们对养成教育的理解不一致，在学校屮养成教育的开展，还存在着这样那样的问题。为此我们走访了研究“养成教育”的专家关鸿羽教授。养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分。屮国教师报：您研究养成教育已经20多年了，您觉得养成教育在半前学校教育屮的位置是什么？关鸿羽：当前徳育实效性不强，存在着知行脱节的现象，独生子女普遍存在着“九小”问题，即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小聲牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小

2、马虎”。我认为解决这个问题最重要的就是加强“养成教育”。《屮共屮央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》屮指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。”叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”养成教育有利于孩子成才、成人；养成教育有利于家庭和睦幸福；养成教育有利于社会的进步。养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相为程度上我们只进行了认知教

3、育，其弊病就是知行脱节,光说不练的教育不是真止的教育，起码不是完善的教育。如果我们的教育最终不能对孩子的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？养成教育虽不是德育的全部，但却是德育小最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。小国教师报：那么您能否谈谈您对养成教育的理解？关鸿羽：“养成”的本意是，通过培养而使之形成或成长。“

4、养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。小国教师报：既然养成教育就是培养良好习惯的教育，那么什么是习惯？关鸿羽：孩子的行为有四个层次。最低层次是被动性行为。它需要靠外部的强制力量。这是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志。例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律。第二个层次是自发性行为。学生通过接受教育,对习惯培养的重耍性有了基本的认识，并能白发地根据情境要求

5、去做，但由于其H控能力差,兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位,反复性大，往往是不稳定的。这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给予一定的提醒和督促。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督,不需要外部监督，但尚需自己的意志努力。例如，老师不在时也能守纪律，但还需要自己控制口己，提醒口己。知道上课吋随便说话、玩东西是不对的，但有吋还需要经过口己的思想斗争。看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在,也

6、要严格要求自己，于是控制了自己的行动。这种行为虽然屈自觉行为，但还不是自动行为。最高层次是自动行为。既不需外部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于教师的监督，乂不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是口然的、口动的行动，这就是习惯。在一定意义上说没有训练就没有习惯。屮国教师报：培养孩子任何一种良好行为习惯，都需要做长期的、细致的工作，没有科学的方法，单凭热心和干劲是不行的。您认为在学校小，教师进行养成教育最重要的方法是什么？关鸿羽：我认为对于教师来说，最重要的是训练法。训练的重要性大家都明白，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制

7、所决定的。在一定意义上说没有训练就没有习惯。但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激发兴趣与严格训练札I结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与积极疏导和结合,严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相结合，平时表扬与积分奖励相结合。小国教师报：训练很重要，有的学校也在进行这种训练，但是效果并不好，这是为什么？