教师个人理论形成困难的原因探析.doc

《教师个人理论形成困难的原因探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师个人理论形成困难的原因探析教学实践离不开教师个人认识和思想的参与。只有浸透教师个人思想或理论的教学，才能真正有利于学生的发展。然而，由于技术理性的控制、经验思维的禁锢、研究意识的缺乏以及科层体制的束缚，现实中的教师却处于“均值人''的状态，教学缺乏个人的色彩，自身质朴的智慧跌落。教学是一种人为的、为人的实践活动，这决定了教学实践离不开教师个人认识的参与。教师对教学事实的认识和对教学问题的理解，都只是从他所认为的理想教学的角度出发，以自己的努力并按照H己认为垠合适的方式行事，探寻着H己心目中确信的“真实的教学”。在解决课堂问题的同时，教师一直在建构着自己的理论

2、；反过来，教师个人行Z有效的教学方法和教学设计的理论，对自己的课堂教学乂产生着持续而深远的影响。然而，对大多数教师而言，教学却只能在低水平亜:复（包括巫复自己和亜:复他人），更难以奢谈形成富有个人特色的思想和理论了。仔细分析,这主要源于以下网个方面的原W。一、技术理性的钳制受工业生产原理的影响，人们倾向于把教学看作一种技术化过程。伴随着科学技术的髙度发展以及社会对教学活动的功利性追求，教学活动越来越技术化,教学变成了一架高速运转的机器,每个人都是这架机器上的冬部件。“教学活动失去了人文向度和价值属性，教师的主体性和创造性就难以得到充分的展示和张扬，最终，被结合到

3、机械体系的一个机械部分'，教学世界成了偲想赤贫'、，情感沙漠的世界'。置身于这样的教学lit界中，教师的个性和创造性就会被渗透于教学活动过程的纯粹技术理性所排斥，从而失去其主体地位，沦丧为教学活动过程的被动客体。’‘①在这种情况下，绝大部分教师仅仅满足于一种机械的知识传递，在繁忙的教学过程中，盲日地跟着别人走，没冇自己清醍的思考。在技术理性支配下，在教学领域中，教师容易满足于既得实力的快感，缺乏的是思想的蓬勃和理论的生机，现实的功利遮蔽了思想的萌发和突破。教师们「I益抓斥思想活动，在乎的是通过介入教学现实而获利的活动，关注的是技术性的操作行为，失却判断和鉴别教学

4、行动的思想和智s,造成教学实践的封闭和狭隘，容易“居fir在技术上,教学往往沦落为操作性实践。操作性实践具有三个基木特征：一是操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。在这种实践状态下，教师的生活成天像“打仗‘‘一样，他的每一天被分成了若干个时间单元，每个时间单元都有相应的教学任务，让教师喘不过气来。二是操作性实践是一种超稳态、纵容情性和自负的实践。在这种实践中，教师习惯性地把教学减缩为一种沉闷单调的、让人粹疲力竭的技术活动。教师的工作就是按部就班，就是循环不已的重复，不需要付出太多的精力和体力，只是按照已有的惯性去做就行了。三是操作性实践是一种消解反思的实践。在操

5、作性实践中，教师有时可能会在某个教学细节匕或在课后偶尔进行冋顾总结，但不会有真正的反思。口复一日的教学不过是多年以前备课内容的再次简单巫复，每天的上课不过是书本知识向学生头脑的强行填塞。操作性实践使人依存于技术，逐渐丧失了个人思考和选择的自山，人成了被动的操作物，最终导致实践阳落为技术。教师过分寻求能够直接提高自己T作业绩的具体方法和操作程序,而疏于对H己教学行为进行深刻的审视和思考，久而久Z就造成了课堂教学的程式化。技术压倒思想的课堂丧失了其理性的魅力，必是缺乏深度的课堂。教师在这样的课堂中必然役于技术并为其所累，并在不知不觉中销蚀了个人独特的个性和创造性，难

6、以焕发出生命的活力。就教师而言，教学过程不是合理的技术应用过程，而是在复杂的语境中展开的实践性问题的解决过程，是要求高层次的思考、判断、选择的决策过程。“教学实践同然需要具体操作方法的指导,但更需要对具体操作方法提供理论依据、作为逻辑前提的教学基木原理的指导。只仃懂得了要这么做并冃理解为什么要这么做，教学实践才真正摆脱了盲目性，从而体现出对教学实践的高度自觉性和自为性。”②二、经验思维的禁锢个人在创立H己的认知结构系统上是自山的，但它们一口被创造出来就会反过来支配人们,有些人甚至可能被它们所奴役。一旦思维陷入了一定的格式，就会养成心智上的奴隶性，就像头脑中的“轮

7、子还在运转，却磨不出新的谷粉来”。尽管教师在课堂中开展各种各样的教学活动，但囿于个人思维的限制，在FI复一F1的教学实践中，难免会形成一种固定化的行动和经验。这种固定化的行动和经验往往会形成一种惯性的H动反应模式，容易使教师进入一种口口如此、年年如此的惯常的口常生活lit界，丧失了对复杂的教学情境伙1索加以探究、考量和控制的能力。一方面,这种例行化的实践方式容易降低教师对教学实践认识与理解的敏感性、深刻性，强化教师的女全感却抑制教师反思、质疑与革新的勇气和意志，使得教师陷入固守程式、安于现状、趋于保守的泥潭无法自拔。另一方而，重复而乂繁忙的生活节律往往容易使得教

8、师形成一种惯性，这不仅可