播撒爱的阳光——浅谈评价对后进生的转化.doc

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1、播撒爱的阳光——浅谈评价对后进生的转化江西省龙南县龙师附小黄立梅【内容摘要】评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展……因此评价要特别关注那些被人遗忘的后进生，保护好他们的自尊心和自信心。在教育耍面向全体的理念下，我通过以下四种途径：改进书而评价方式、创设“不公平”评价、开展自我评价、贬扬结合评价，来唤起后进生的学习兴趣，点燃他们的学习欲望，让他们体验成功的快乐，从而推动他们的学习进步。【关键词】书而评价不公平评价自我评价自尊心后进生“十个指头有长短，荷花出世有高低/由于学生个性的差异，思维背景的不同，使有些学生在学习上相对于他人薄弱了些。特别是课堂上，

2、当学习以自主形式进行时，学生的个性得以充分张扬，课堂上相互交流的制高点，往往被一些学习好的同学占领，评价的褒扬之词自然被这些学生囊括。课堂上只成了少数人的热热闹闹。而另一部分学生却枯坐旁听，有时还在桌底下玩起了“地下工作”。久而久之,这些学生渐渐地对学习失去了兴趣，感觉学习没有了希望。一学期下来，老师给他们的学业评价只是个或“D”。再看看他们的成绩,也不尽人意。于是，他们常常受到同学们的另眼相看，甚至会受到老师和家长的责骂。就这样，一学期又一学期的恶性循环，这些学生的学习就可想而知。我们新课程改革下的教学理念是“教育应面向全体。”因此，我们要扭转这种局面，对这些学习薄弱的学生加倍关注,通

3、过各种途径的评价唤起他们的学习兴趣，点燃他们的学习欲望，让他们体验到成功的快乐。现根据本人的教学工作谈几点体会:、改进书面评价方式，升起自信的阳光我们现在常常以书而考试的评价方式来衡量学生的成绩。考完试后，教师常常用一个简单的分数来评价学生的学习成果。而后进学生的成绩往往不如他人。当试卷发下后，那不如人意的分数常常招来尴尬的场面，其实学生与分数只不过是“人”和“物”的关系，在此时,教师不妨对后进学生改变评价的原则，来保护学生的自尊心，以此来激发学习兴趣。在平时的教学中，对待学生的测试，我常常对后进学生“推迟评价”，淡化评价的甄别功能，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新

4、的学习动力。记得有一次班级测试后，我看到有个学生的卷面上有好多“X”,故意在这个学生的试卷上没有打上分数。我把这个学生叫到跟前，把这张满是“X”的试卷放在他面前，进行了朋友式的交流：师：对这次考试满意吗？生：〈低着头低声语〉不满意师：我想第二次给你作答，你觉得能考好吗？生：还是低头不语师：下节课，我们全班一起分析试卷，你听了之后，再做一遍，做得好可在原卷上加分。生（瞪大眼睛）真的？师：不相信我？第二节分析课时，他听得非常专心，同时也认真地改正错题。下课后，我走到他身边，看了看他的试卷，亲切地问：“改好了吗？”他点了点头。我掏出红笔在他的试卷上打上“90”分。孩子见了这个分数，脸上洋溢着春

5、天般的笑容。同时，我耐心地告诉他，只有上课认真听讲才会取得好成绩。他看了看我，点点头。我想，评价的最终目的是要让每一个学生从评价中获得成功，体验成功的喜悦。我以上的做法，激发了后进学生学习的动力与热情，使他们巧妙地避开了尴尬,重新树立起对学习的信心和兴趣，在今后的学习中表现出一种更积极的状态。二、创设“不公平”评价，在学习上偏爱后进生。后进生的学习基础差，如果在公平的学习竞争条件下，他们很难在学习竞争中取得成功。这显然会挫伤他们的学习热情。因此，我在教学中采用了“不公平”的评价，保护后进生进步的积极性。所谓“不公平”评价，就是在教学评价时倾向于后进生的特殊照顾。表现在:1、课堂表现评价的

6、“不公平”。很多的时候，我们的课堂几乎成了一大群优等生展示自我的舞台，虽然很多后进生也很想不断取得进步，但由于学习基础不好，思维反应也慢，在课堂上发言、讨论的机会很少，时间一长就觉得上课与自己无关，注意力不集中，于是无视他人的存在，私底下做起了与学习无关的事，更别提老师教了什么知识。因此我们在平时的课堂上要采取优惠政策，有倾向性地给后进生们多一些锻炼的机会，课堂评价时不用同一个标准来评价。课堂上，我一直优待后进生，当我看到那难得高举的特殊小手，我就多加鼓励，当他回答出错时，我便微笑着努力帮助他改正错误，当他准确地回答出问题了后，我更是大大地表扬一番。渐渐地，我发现班级内很多后进生在课堂上

7、坐得更端正了，举手积极多了，眼神屮充满了对知识的渴求。为此，他们经常能得到我的一些小奖励，这些都大大激发了他们身上的潜能。不断地，他们品尝到了成功的喜悦，于是开始了不断奋进的脚步。2、批改作业时评价的"不公平”。后进生的作业往往不如优秀的学生。他们的书写及匸确率跟优秀学生比起来，相对逊色了不少。因此，我们在批改作业时，不能用同一把“尺子”来评价。对于优秀学生的作业，评价时耍严格一些，而对于后进生的作业可适当放低耍求，只耍他们作业的态