幼儿园有效教学的几点思考.doc

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1、幼儿园有效教学的几点思考作者：风行天下发表于：2008-06-12查看：1926评论：0教学活动是幼儿园教冇活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求行效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。笔者认为有效教学的开展应把握以下几个环节。一、教师不仅要备教材，更要备幼儿教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。从1=1前教师备课的现状来看，大部分教师都

2、忽略了这一点，备幼儿的工作做得不够。每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别并异,努力做到因材施教。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的己侑经验与认知特点。教育的故终目的是要让毎一个幼儿能在a己原有水平上获得发展。“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动z—。在一次“吹泡泡''活动的观摩课上，活动理念是“傲屮学‘‘，目的是让幼儿在做的过程中学会或领悟到其中的知识和原理。活动开始了.教师用音怎舞蹈作为开场白，然

3、后让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状：“圆的、椭圆的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圆的……”幼儿争先恐后地发表白己的看法，并按教师要求把自己的想法逝在纸上。接下来，为了满足幼儿的好奇心，教师拿来了备种形状的“吹泡泡"工具，让幼儿H己来实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证

4、'

5、己的想法，得出结论。敕个教学过稈运用“做屮学''理念，如果按照猜想一实验一记录一得出结论来评价整节课,无疑是很成功的。我们仔细思考一下，在课稈进行中有些幼儿己经知道了，即不论用什么形状的T具，吹出的泡泡都是圆形的，这节课对他们来说只是在原有经验上的重复.起不

6、到任何促进作川。因此，评价整节课，在遵循教材的要求方面.教师备教材是很成功的，但在备幼儿方面，却考虑得不周全。教师对一部分幼儿的忽视容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，•甚至还会扰乱课堂纪律：对于这种情况，教师在备课前首先頁•该对幼儿有充分的了解，然麻根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。如在上血的场景屮，教师发现这种情况时，可以鼓励幼儿进一步去思索“为什么所有的匸具吹出的泡泡都是圆形的呢为什么泡泡都是五颜六色的”从而激发幼儿的兴趣与想象，引导他们运用已有的经验积极参与到活动屮。二、

7、教师丿、'、/「及时把握教学现场，适时引导幼儿教师通常会预先设计好整节课的教冇目标，教学目标明确了，教师就会为了达到目标调节教学的进度。然而教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现H己精心设计了活动方案,认真组织了幼儿活动，但常常要花很多时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果寿的结局。出现这种情况可能与教师缺乏设计和组织教学活动的技能有关，尤其缺乏把握教学现场的能力。他们在设计活动时很少留冇生成的空间，活动屮注重计划的成，却很少注意幼儿的反馈，更不敢或不能对幼儿的反馈信息进行处理，因为一U对幼儿反馈的信息给予解释或处理，那

8、么这节课预定的目标就有可能完不成。其实，教学活动过稈屮是占完成教学进度并不重要，重要的是在活动过程屮是否能真正促进幼儿的发展。这就要求教师要奋教学活动过程屮及时把握教学现场，把注意力转向幼儿，为幼儿的学习提供支持和帮助，对幼儿提出的新想法或新发现适时分析，一旦确定有教冇价值，要及时生成新内容并积极引导幼儿探索。在一次中班美术欣赏课上，教师用电脑课件导入.幼儿看着电脑上的各种各样漂亮的花,发出了“哇，好漂亮啊”的声音；接着，教师给每位幼儿发了一束花，让他们猜猜花的名字•其屮有一位幼儿手里拿着像星星一样的小花，旁边的幼儿说“这是雪花”，教师马

9、上纠正说“教室里是根木不可能有雪花的?这叫满天星对于这个幼儿的冋答，教师肓接就否认了，没有给予更多的关注。在观察了各种各样的花以后，接下来教师又问了一个问题：“花这么漂亮,怎样做才能使漂亮的花保存下来呢?”幼儿畅所欲言，有的说把它画下来，有的说给花拍照片。教师接看说我们还可以把花做成标本保存起来。冇位幼儿马上提出疑问：“老师，标本是什么啊厂教师并没有关注到这一点，而是继续着既定的教学内容，而幼儿在下面开始了白己关于标木的小讨论，为此，造成了课堂秩序的混乱。在这里，教师完全可以在幼儿探讨标木的问题肩，再引导幼儿冋到原来的教学稈序，或者对幼儿

10、的反应给予关注。如果幼儿感兴趣,可以在以后继续进行这个话题，这不但能激发幼儿的想象力，还能衣此基础上生成有关标木的探索活动。三、教师要充分尊重幼儿，以激发幼儿兴趣为前提幼儿具有独立的人格，教师