2011年山西省中考语文试题分析.doc

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1、2011年山西省中考语文试题分析2011年的山西省中考语文试题结构依然以三大板块的模式呈现，细细探微，会发现命题者在第一大板块的措辞上与往年不同。以往的试卷中，第一大板块的内容为“积累”，而今年的中考试题则呈现为“基础”。这一细微的变化，验证着我省的中考语文试题旨在突出语文的基础性。将基础夯实，当成为每一个语文老师极力践行的准则和目标。现就今年的语文试题具体分析如下：一、关于基础。第一大题包含6个子题目，每个题目考查了一个侧重点。第1题考查的是背诵默写，命题者的表达富有情味。“只有当背诵像流水一样自然流泻出来，书上的营养才能化为自身的

2、血肉。请在横线上默写。”需要格外注意的是，此默写涵盖了背诵默写的全部内容。第（1）小题考查的是现代诗《沁园春雪》，所默内容为“山舞银蛇，＿＿＿＿，欲与天公试比高”。第（2）、(3)、(4)小题考查的是诗词默写，第(5)、(6)、(7)小题考查的是关于文言文的默写。从试题比重来看，古代诗词默写与文言文默写平分秋色。这就要求我们在学习文言文的时候，不但要注意文言字词、句式翻译等方面的内容，还要将理解性的背诵默写落到实处。第(8)小题属于拓展性默写，关于“友情”“志向”“祝愿”等方面的古诗词名句。这个题并无难度，有一定的积累即可答出。但是有

3、些考生没有审清题，将“古诗词”的要求错审了，出现不必要的失误。第2题考查的内容有词性和歇后语，名词、动词、形容词这些关于词性语法知识的考查是今年试卷的一个点。这样的命题思路与省教研室中考培训的精神相辅相成，在初中语文教学中应传授相关的汉语知识、文学知识和文章学知识的，应当为学生语文学养的大厦奠定坚实的知识基础。第3题是对错别字的考查，但题面的设置以课文为主，A、B、C、D四个选项分别出自四篇课文，既考查了词语的正确使用，又是对课本的重视与回归，可谓一举两得。这也在昭示着我们在综合复习的时候不能舍本逐末，要以课本为纲。第4题是对于大语文

4、的考查，生活处处皆语文。理发店、书店、教室、餐厅所运用的标语即是语文的运用。此题让学生分析标语与地点不符的选项，也是以客观题呈现的。第6题是对名著表述的检测，需要注意的是，名著检测的范围已经不单是对于六部名著的考查，它的范围延伸到课标里要求学生阅读的名著。诸如《名人传》、《伊索寓言》、《骆驼祥子》、《克雷洛夫寓言》等也应相应对学生作出阅读要求。初中三年，在名著阅读这块，应以初一初二为主。二、关于阅读第二大题的阅读分为三个内容，第（一）题是文言文阅读，考查内容为柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《记承天寺夜游》，以比较阅读的题型呈现。考查梯度

5、由易到难，第7题考查的是给加点字注音，分别是对于“翕”和“遂”的考查。第8题是解释加点词的意思，涉及词语是“潭中鱼可百许头”的“可”和“怀民亦未寝”的“寝”，所选词语是一个实词和一个虚词相搭配。小小的细节透露着命题者的匠心和深意，重在夯实语文基础知识的理念随处可见。第9题考查的是文言文的翻译。所选句子都用了描写的表达方式，“其岸势犬牙差互”描写的是小石潭石岸的形貌，“念无与为乐者”则是对人物心理活动的描摹，即使是翻译句子也显示着语文术语影子。第10题是找两文的相似点，它们都用到借景抒情的表现手法，找出表现作者情感的语句。这个考点是对文

6、章表现手法的考查。厘清开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、倒叙插叙、卒章显志、托物言志、欲扬先抑、衬托对比、烘托渲染、借景抒情、动静结合、叙议结合、虚实结合、正面侧面等表现手法。是语文课标的要求，李子燕老师在中考培训中特意指出在平时的教学中要能让学生分清各类语文术语，不要张冠李戴。第11题是赏析句子的考查，题面给出的例句是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼欢的优美画面却展现在了读者面前”。所要赏析的句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影

7、也”，赏析点既在比喻的修辞上，也在正面侧面结合的描写上，所以还要仿照例句点到“句中没有写‘月’字，却无处不见皎洁的月光，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。”第（二）题是记叙文阅读，阅读材料为《一次帮助，改变两个人的命运》，篇幅不长，难度系数适中，基本没有审题障碍明显的题目。第12题是一个多项选择题，题面不难，只要看清题就能选对。第13题是对学生概括能力的考查，内容是概括绅士的优秀品质。对人物品质的概括，在中考模拟题中多次出现，孩子们做起来驾轻就熟。第14题是用描写的表达方式写几句连贯的话，具体表现绅士寻找走失儿子时的焦

8、急。这是运用方面的考查，孩子们往往不会描写，碰到此类题目首先想到的是评价，即使用议论的语言来解题，以至于答非所问。这就要求我们在平时的上课中，要注意区分五种表达方式，让学生对它们有根本的认识，并且会运用多种表达方式作文。