小学数学优秀教学论文：六个教学片段的思考.doc

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1、小学数学优秀教学论文：六个教学片段的思考六个教学片段的思考湖南岳阳市岳阳楼小学柳中平进入课改以后，教师只要把握“以生为本”的理念，在教学中做到“慢”“开”“宽”“放”，调节有度，即使伴着课改急促的节拍，也能悠着点往前走。“球怎么画圆啊”一一走慢点！课例一在“平面图形的认识”教学中，教师让学生动手操作：把所学的立体图形的一个面画下来，旨在让学生具体感知立体与平面的关系，由此抽象出平面切入主题。学生纷纷从学具袋中取出模型来画长方形、正方形、三角形、圆。在活动进行中，有学生拿出了球的模型，想通过球画出一个圆。在学生的思维里“球就是圆形的”，可是

2、拿到球的模型，他们却犯难了，不知道怎么画出圆来，于是教室里出现了这样的声音：“球怎么画圆啊？”教师事先可能并未打算让学生用球画出圆来。当课堂上出现了这种突发事件，她的解决办法是：借着学生的疑惑发问：“哪个小朋友想到了用球画圆的方法，能不能说说看？”一个学生站了起来，说道：“球的模型是两部分合起来，我拆开模型，就可以画一个圆了。”大部分学生认同了这一做法，都把模型球掰开画出了圆。教师本人可能也认为已经帮助学生解答了困惑，很快结束了动手操作，匆匆忙忙领着学生进入了下一阶段的学习。思考：如果老师能抓住学生的回答继续提问：“完整的球怎么画圆啊？”

3、来激发学生进行思考探索，那该多好。如果从这个问题中抽象出来了“”，那学生对立体与平面的关系一定会感受得更真切。课堂上，学生能够置疑，这是好的开始，针对这一具有探讨价值的问题，教师却采用半扼杀的方式制止了学生解决问题的那颗“蠢蠢欲动”的心。教学中，用掰开模型球的方法画圆解决了学生的困惑，看似合情合理，实则并没有从根本上解决问题，因为生活中的球都是完整的，没法采用这一办法画出圆来。如果当时，教师在对学生的回答作出肯定的评价后，鼓励学生进一步思考：“完整的球怎么画圆？”借助学生的好奇心，相信更多奇妙的方法，都有可能浮出水面，让学生真正有兴趣的投

4、入到自主探索中去。学生置疑，提出问题，并能设法自己解决问题，是思维得以发展的最有效手段，可是在实际的教学中，很多教师脚步太匆匆，课堂评价机制欠妥，未能正确引导学生思维朝更深更广的空间发展。