小学数学优秀获奖论文创设教学情境优化课堂教学.doc

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1、小学数学优秀获奖论文创设教学情境优化课堂教学小学数学优秀获奖论文创设教学情境优化课堂教学李林桦广西梧州市藤县天平镇新兴小学【摘要】《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在情境中体验和理解数学”。笔者就如何创设情境，优化课堂教学进行了几点尝试。【关键词】创设情境优化教学《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在情境中体验和理解数学”。在课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性。那么教师无论有多大的能力和多高深的学问，最

2、终的教学效果还是失败的。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的教师。教学实践充分表明：在小学数学教学中,创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会学习的乐趣。教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行

3、为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？在教学中充分利用情境教学，调动学生的学习兴趣，便会取得良好的教学效果。实践表明：利用现代教育技术，特别是多媒体计算机、网络技术等有利于学生学习情境的创设，有助于学生思维能力的发展和创新能力的培养。结合自己的一些感受，谈谈几点想法。在教学中如何创设情境，在何时创设情境，我觉得应从以下几方面来尝试：一、创设愉悦情境，引发学生主动思维“知之者不如好之者，好之者不

4、如乐之者。”只有让学生“乐之”，学习效果才会明显。“人以物思，辞以情发”，情从何来，乐从何生，这就要求在教学的过程中，教师为学生学习创设一种愉悦的学习情境，让学生乐学。我觉得低年级的孩子，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。在“比一比”中，创设童话故事情境，引出学习内容。在大森林里，一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子

5、，一群小动物正忙着盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头。连河里的小鱼也被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上摆满了水果招待客人。随着画面的出示，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣。又例如：在“长、短”的教学中，我用这样的故事导入：“国庆节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装了些什么东西吗？两个人一袋，把它们倒出来看看。”这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情，当学

6、生倒出袋子里的尺子、铅笔、彩纸之际，我便又一次利用儿童好动好玩的天性，用一句'‘请大家摆一摆，看看你会发现什么？”来创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中，从而达到较好的学习效果。