《抓好作业订正提高教学效果》论文.doc

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1、作业之于教学，是不可或缺的一部分，于学生，是课堂教学的巩固；于老师，是检验教学效果的途径。尤其在“减负增效”背景下，“五严”规定低年级不布置书面家庭作业,课堂作业的批改与订正就显得尤为重要。而，学生的接受能力高低不一，听课的专注程度也有差异，作业时的态度也各不相同，这些在每次的课堂作业中都得到体现。所以批改作业是老师们都十分重视的事情，而让学生订正作业中的错误，从而获得正确的知识，建立正确的认知，是我们老师批改作业的根本目的。但我们的在校时间有限，学生除去上课,活动，时间所剩无几。如何让我们能高效率高质量地订正作业，提高教

2、学实效，我一直在实践中不断摸索。首先，习惯养成很重要。刚接一个新班，孩子来自不同的班级，有不同的订正作业的方式，有的是习惯于第二天交，有的是习惯于老师到位置上去批，也有孩子一直未养成订正的好习惯。所以，开学伊始，我就每天对着学生名单表改作业，有错误的就及时在名单后面画一个圈圈，然后在发本子的时候一一提醒，提醒孩子及时订正，并告诉孩子，及时订正好交给我批改，而且及时订正的仍然可以得到五角星。一开始，仍有一些孩子记不得订正，本子一发就塞进书包，一眼也不看，对于这一部分孩子，我就发挥我“黄世仁”讨债的精神，一遍遍催缴，并在交上来

3、的作业等第上体现我对他不及时订正的惩罚。时间一长，班上孩子就逐渐养成了及时订正作业的好习惯。每次作业本一发，马上就有孩子拿着订正好的本子来交了。其次，方法多样提实效随着时间的推移，我又发现孩子光养成好习惯还不行。比如，有的孩子订正作业只是为了完成任务，说得难听一点,只是为了让老师的名单表上打上一个钩。所以，他们虽然订正了，但不一定记住了，虽然订正了，但有可能就是从别人的作业本上copy来的，自己根本就没经过大脑思考。这样的订正，也就是让我自己挠痒痒自己笑罢了，每天自以为每个孩子都写正确了，事实却并非如此。于是，我又开始寻求

4、新的办法。对于作业过程中出现得比较多的错误，我及时记录，寻求原因，并分析如何让孩子记得更牢，再集体讲评，最后订正。比如，学“翠”这个字时，虽然在教学时，我一再反复强调下面的“十”不能写到人的中间去，但是课堂作业中还是出现了一些孩子把“十”一直穿插到两个人的中间。怎么讲才能加深印象，不再写错呢？我想来想去终于想到一个办法。于是，我在讲评时跟孩子们说：“看，这两个人是非常好的朋友，他们总是在一起，如果，你把十放他们中间，就把他们分开了，他们会很难过的。”孩子们听了以后再订正,就加深了印象，再也不会写错了。除了集体讲评再订正的方

5、法外，对于一些平时基础稍差的孩子，我还在作业订正好以后多问几个为什么。在问的过程中，可以检查孩子是不是真的明白了，也能让孩子在订正后加深印象。其三，班干帮忙效率高每天弄一个“账簿”追债也很费时间，尤其是在工作特别忙的时候，有时还真有点力不从心。怎样能够又订正好作业，又把自己从中解放出来呢？最近，我又发现，二年级的孩子已经很能干了，像写词，默词这样的作业，他们完全能帮忙的。于是，我就充分发挥他们的潜力了。比如，默写本的订正，我以前一直是先分类，100分一类，非100分一类，然后再收全要订正的，核对人数。这样很麻烦。而现在，默

6、写本批改完以后，我就直接发给组长了，小组长负责把非I00分的发下去订正，再负责收回，然后交给我检查。这样，我就不再需要用账簿去核对了，组长会把本子收得全全的。