幼儿学习心理学.doc

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1、期末作业考核《幼儿学习心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共70分）1、试分析学习的定义。答： 广义的学习就是指人类的学习，指学习者除了获得个体的经验（如儿童学习走路、学习如何与人交往，学习说话等）之外，还要掌握人类几千年来积累的社会历史经验，或者说科学文化知识。广义的学习或者人类的学习具有三个特征：（1）人类的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人类的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。狭义的学习特指学生在学

2、校的学习，学生的学习是在有目的、有计划、有组织的教学活动和课外活动中进行的，是在经过专门教育训练的教师指导下进行的，以吸收人类文化历史经验为主的主动学习活动。它包括学习掌握某一具体知识的学习，例如学习掌握简单应用题的学习。狭义的学习具有以下四个特点：（1）在学校教学活动和课外活动中进行。（2）是在教师指导下进行的高效率学习活动。（3）以吸收人类文化历史经验为主要任务。（4）是学生主动学习的过程。2.简述托尔曼的认知-目的说的主要观点。答：主要观点：（1）学习是有目的的；（2）对环境条件的认知是达到目的的手段或途径对托尔曼认知—目的说的评价（1）托尔曼在原行为主义的基础上，继承了强

3、化理论，但又大胆地进行了突破。对行为主义一贯避而不谈的“意识”活动，进行了分析。改写了行为主义的刺激-反应模式，在中间增加了“主观认识”这个变量，推动了行为主义向认知心理学的过渡，对认知学习理论的发展产生了重要影响。（2）托尔曼理论中的一些术语，如“认知地图”没有明确地界定；对人类的学习与动物的学习也没有从本质上进行区分因而是机械主义的，这使得他的理论不能成为一个完整、合理的体系。3.试评价建构主义学习理论。答：建构主义学习理论是学习理论的一种新的发展。该理论强调学习过程中的积极主动性、对新知识意义的建构性和创造性的理解，强调学习是社会性质，重视师生之间和学习者与学习者之间的社会

4、相互作用对学习的影响，将学习分为初级学习和高级学习，强调学习者通过高级学习建构网络结构知识，并在教学目标、教师的作用、促进教学的条件以及教学方法和设计等方面提出了一系列新颖而富有创见的主张，这些观点和主张对于进一步认识学习的本质，揭示学习的规律，深化教学改革都具有积极意义。建构主义学习理论是在吸收了各种学习理论观点基础上形成和发展起来的，但更加倚重于认知学习理论。虽然该理论将学生的主体地位在学习过程中的作用进行了特别的强调，但是对教学过程中另一方---教师的作用则淡化了。学生的主体地位只有在教师充分发挥了主导作用之后才能得到体现。另外，建构主义理论对模仿学习加以回避肯定是不合适的

5、。这在一定程度上暴露了该理论的不足之处，有待于进一步的发展和完善。4.如何指导角色游戏？答：（1）．做好开展角色游戏的环境与条件准备。1）丰富幼儿的生活经验，增加显示生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源2）提供适合的创作、设备及丰富的玩具、游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件3）提供充足的自有活动时间，保障幼儿角色游戏的深入开展（2）．角色游戏活动过程中的现场指导1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题2）教会儿童分配和扮演游戏的角色3）在游戏中关于观察儿童的表现，进行个别教育4）教师可以直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿在继续游戏的

6、愿望。5.幼儿自我评价特点是什么？答：幼儿自我评价特点是：1、比较信赖别人的评价。2、主要是对自己的外部行为进行评价。3、评价比较笼统，较多只从某个方面或局部对自己进行评价。4、评价带有比较明显的主观情绪性。自我评价往往不从具体事实出发，而是从情绪出发，带有主观片面性。一般情况下，幼儿总倾向于过高地评价自己，但随着年龄的增长，幼儿对自己的过高评价渐趋隐蔽，自我评价也趋于客观。6.幼儿社会化有何特点？答：第一，遗传素质是幼儿社会化的基础。第二，幼儿社会化是通过幼儿与其他个体及群体的相互作用而实现的。第三，幼儿社会化是共同性与个别性的统一。第四，社会化是终身的过程。7.试分析道德与品

7、德的关系？答：品德与道德既有区别又有联系。道德是社会现象，是特定历史时期，在大众观念层面所形成的、约定俗成的社会规范的总和。道德规范是调节人与人、人与集体、人与社会的关系的准则。具有阶级性、历史性和相对的稳定性。道德对于维持社会稳定和人们的生活幸福具有重要意义。品德是个体现象，是个体内化社会道德的要求，使之成为个体意识的一部分并以之规范约束自己行为的过程中，形成的个体心理品质。品德是个体心理发展的重要方面，具有社会性、发展性和相对稳定性，是性格结构中具有社会评价意义的成分。道德规