幼儿园大班社会小猪旅行说课稿.doc

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1、大班社会说课稿：小猪旅行记瓜州县第一幼儿园吕娟尊敬的各位老师：大家好，今天我的说课题目是大班社会活动《小猪旅行记》。一、说教材1、教材的作用地位及内在联系。幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。标志不但能告所我们这是什么地方，还能让我们知道该做什么，不该做什么。因此，我针对大班幼儿年龄特点，设计了社会性活动《小猪旅行记》。在活动中，以“小猪旅行”为主线，让幼儿通过看一看、找一找、说一说、贴一贴等形式，在情景中了解标志的作用及特点

2、，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动整合了社会、艺术、语言等领域的内容，我从众多的标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，运用多种手段，从而达到教育的最佳效果。2、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节，它既是教学活动设计的起点，又是教学活动设计的终点。通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：认知目标：在情景中认识了解部分标志的作用与特点。能力目标：引导幼儿用完整、流畅的语言讲述各种标志的含义，敢于表达自己的想法。情感目标：使幼儿感受到标

3、志与生活的密切关系。培养幼儿关注标志的情感。3、说活动的重、难点活动的重点：在情景中认识了解部分标志的作用与特点。活动的难点：感受标志与生活的密切关系，粘贴标识。4、说活动准备为顺利完成教学目标，我做了如下准备：幼儿知识经验的准备：请幼儿到公共场所寻找各种标志图案。《小猪的旅行》课件一套，各种标识卡片若干。公园场景。二、说教法本次活动主要采用的教学方法有：1、情景教学法。以观看“小猪旅行“遇见的标志为主线，极大地激发幼儿自主参与的积极性，使幼儿身临其境，通过环境的影响，有效地促进幼儿的发展。2、观察法。让幼儿在“标志”情境中，利用看一看、说一说等对话

4、形式，与标志零距离接触，发挥了孩子的主动性和积极性。3、讨论法。通过讨论加深对各种标志的理解，“你在哪见过这些标志？它表示什么意思？”把自己的发现告诉好朋友，这样教师、幼儿在师生互动，生生互动中，形成了合作学习机制。4、操作法。充分发挥幼儿的主体性与主动性，培养他们的探索精神，使幼儿获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习的兴趣，建立学习的信心。在动手贴标志情境中，培养了幼儿的想象力，动手操作能力。三、说学法本次活动指导幼儿的学习方法有：1、多种感官参与：《纲要》科学领域中的目标明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交

5、流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、贴一贴等多种感官的参与，在情境中就发生了兴趣。2、练一练：陈鹤琴先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在情景活动中我就鼓励幼儿贴标志，引导幼儿按日常生活经验进行。在这一过程中幼儿容易出现从众心理，不一定一次就能贴成功，幼儿通过反复操作练习，纠正错误，思维就活跃起来，深化了对标志的认识。3、说一说：语言领域中的目标指出：“能清楚地说出自己想说的事”，我精心营造说话的宽松氛围，让幼儿想说、敢说、会说，既发展了幼儿口头表达能力，又为幼儿创造性思维留足了空间。四、说教学过程第一环节：欣赏课件，激

6、发兴趣。教师出示课件：猪小弟出去玩，发生了什么事情？这一情景，引起了幼儿认识标志的兴趣。使幼儿看到标志上有形象的图形，标志可以告诉我们这是什么地方让我们很快找到，给生活带来了很方便。第二环节：观察图片，引发讨论。1、以小猪旅行为主线，出示各种标志，猜猜它都去了哪些地方？你是怎么看出来的？讨论：你觉得小猪去哪了？使幼儿自由发言把自己的发现告诉好朋友，这样教师、幼儿在师生互动，生生互动中，形成了合作学习机制。让幼儿在“标志”情境中，用看一看、说一说等对话形式，与标志零距离接触，发挥了孩子的主动性和积极性。小结出标志可以告诉我们这是什么地方，让我们很快就能

7、找到。2、出示课件，引发标志还有什么用？以小猪在游乐园发生什么事情为线索，依次认识禁止攀爬标志、垃圾入箱的标志、禁止吸烟的标志。使幼儿知道标志不但能告诉我们这是什么地方，还能让我们知道该做什么，不该做什么。3、情景活动“逛公园”。此环节我设计了在公园路上，公园里有贴标志的地方，在边走边贴的活动中，为幼儿营造了说话的宽松氛围，使幼儿想说、敢说、会说，不但发展了幼儿口头表达能力，而且在具体的环境中深化了对标志的认识与理解。从而突出了重点，突破了难点。第三环节：经验迁移，加深理解。1、你在幼儿园里看见过哪些标志？引发幼儿讨论。2、教师出示几样标志（禁止喧哗

8、、小心触电、禁止奔跑等标志），可以放在幼儿园的什么地方？