浅谈“批改语文作业要巧妙运用评语”.doc

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1、浅谈“批改语文作业要巧妙运用评语”摘要：语文教师在作业中及时写下一些鼓励性、赞扬性、启发性等等的评语，这不仅把教师的信息传递给了学生，而且在师生之间搭建了一座交流的平台，增进了师生情谊，配合了教学进程，提高了教学质量。关键词：语文；作业；评语中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)01-0117-01正文：由于语文学科本身具有灵活性的特点，特别是综合运用和现代文阅读方面的试题，不同水平的学生会给出不同的答案。尽管有的学生有时回答得并不全面，但也有部分的正确性，所以仅仅靠对号错号来评判很难说明问题，于是有的老师干脆用〃优、良、屮、差〃四个等级来批改，最后再

2、注明批改日期，便认为完成了自己的批改任务。殊不知这种批改作业的方式是极不科学的，充其量只能应付上级的检查而己。至于学生能从作业中发现什么，一些地方为什么错了，自己该如何回答，还是束手无策。那么，语文教师在作业批改中应如何去做呢？我认为在不仅能给学生点明作业对错的基础上，巧妙运用评语也很重要。下面我就结合我的工作经验谈几点体会：1•分析学生，因人而评任何一个班级中，学生的学习程度总是参差不齐，在授课中我们不仅因材施教，在作业批改中我们也要因人而评。对于成绩较差的学生，我们不能要求太高，首先看这些学生能否按吋完成作业，本节内容是否掌握住To如果没常握住，哪些是他们的薄弱之处，在此你不妨给他们批上

3、：〃这节内容，你上课时没有认真听吧？评讲时我看你的表现。〃这不经意的一句话，在老师评讲时，该学生肯定会专心听讲。然后，把每次的作业与他的前几次作业进行纵向对比，看有了哪些进步，只耍有一点进步，就耍进行表扬。即使卷面写得比前几次干净些，也要批上：〃作业的小脸真漂亮！大家都喜欢他！〃如果错号比以前少了，你不妨批上：〃相信自己，你是最棒的！〃对丁成绩优秀的学生，我们就不能仅局限于作业对错的层面上了，我们要要求严格一点，看书写是否规范，回答问题是否全面，是否有深度。利用评语适当给予启发，提高创新意识。〃你真厉害！竟然对课文理解得如此透彻。〃〃爱动脑筋的你肯定下次还有新发现。〃这样的评语有利于激发学生

4、的创新意识，鼓励学生要敢于标新立异。使学生开启心灵，自由驰骋。2•利用评语，情感交流教师与学生的沟通，除了课堂上授课屮的交流，还可以借助作业评语这一平台。因为随着学生年龄的增长，自尊心越來越强烈。如果他们犯了错误，教师在课堂上当众指责、训斥他们，这不仅起不到教育的作用，反而使他们产生逆反心理，从此不愿与老师沟通，甚至厌恶该老师，直接影响了学习。冇经验的语文老师很会利用作业评语这一途径來教育学生。因为语文学科最能体现对学生的德育教育，许多教材都与现实生活有紧密的联系，如果教师发现学生思想上有波动，学习态度上有变化，都可以从作业评语中委婉渗透教育，这样使学生更能从心里接受，更愿意与老师进行情感交

5、流。3•借助评语、培养习惯教师对学生的作业书写规范程度、质量好坏都要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及吋用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正，进而培养成良好的学习习惯。现在有很多学生学习习惯不好，为图快而忽视书写规范，写作业时注意力也不集中，常把一些字多写一笔或者少写一笔。教师不妨在旁边写上〃你再看看这些字，是它本人吗？"你怎么把它的同胞兄弟请到了这里？〃等幽默的语言，让学生找出错误原因，并进行订正。对于由于粗心而引起的错误，首先耍肯定其长处，增强自信，再提岀殷切的期望，改正缺点。〃和细心交朋友。〃〃你的字写得很漂亮，做题准确度再高一点就更好了！〃一方面不打击

6、其自信，另一方面使其改变其不良倾向，培养严谨治学的态度，以此，培养了他们细心做作业的良好的习惯。4•评语激励，树立自信人的内心深处都冇一•种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越來越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的学困生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。例如：〃你真棒！这次的习作你的立意很新颖，照此下去谁能说你不

7、是未來的作家呢？〃〃这真是奇思妙想，棒极了！〃而对于聪明的小马虎的评语是：〃希望你告别粗心，与细心交朋友。〃对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：〃多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了！〃针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：〃大有进步，再加油！〃有人说：〃教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。〃走进学生的心灵，关注学生的发展，