研修案例《彩色的翅膀》.doc

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1、积极向上，多样化的评价是我们的追求课题内容：小组合作学习的评价研究执笔人：方兰英研究职责：负责课中的师生评价表格课堂观察整理时间：2014年9月25日2013年春季，我校先后申报了国家级、市级、区级三个课题，说是三个课题，其实内容都是关于小组合作学习中的评价问题。回顾今天，我校关于小组合作学习评价课题的研究已经有一年时间了，从最初的课题组成员参加到本学期的全校全员参与，从部分到集体的铺开即将给我们的课题研究带来一个质的飞跃。本学期第一个为我们提供课题研究素材的是六（1）班的徐永强老师，他执教的是第人教版教材六上第二单元第七课《彩色的翅膀》，这是一篇略读课文，徐

2、老师主要以四人大组合作探究和大展示的形式引导学生体会“彩色的翅膀”的真正内涵。我负责的是对徐老师这节课中产生的评价进行观察并结合我们学校的课题《学生自主评价能力的研究》做出分析诊断。纵观整节课产生的评价做出的统计数据是24次，其中生生之间（组与组之间）产生的评价是10次，14次是老师的评价。14次师生评价中老师的评价方式基本是以老师对小组的评定加减分的形式进行的，从性质上来看，除了一次（第九小组扣一分）是负面减分评价，其余13次评价都是积极的加分评价；从评价语言上来看，除了一次是“这个小组有个字音读得不准，跟我读一读”外，其余的13次都是某某小组怎么样，加多少

3、分的形式进行的。在徐老师的评价中尤为出色的是对小组合作学习的的引导上，从第一步分工明确，组织得当，第二步开始独立学习，每个小组成员都在认真学习，第三步小组内成员都要听从组长的指挥，合作完成任务……这些引导都在指引学生顺利完成小组合作学习的任务，而且是要人人参与，共同合作进行。在整堂课中我统计出的10次生生评价中包括一次学生的集体鼓掌和九次对读书汇报的评议。从我们此次课题研究的角度来说，这次研讨课是不很成功的。因为本节课中不论是生生之间还是师生之间的评价方式都显得单一了一些，评价的语言也感觉不太丰富（学生的都是好，还不错，很好之类的，老师的都是xx小组加几分）。

4、希望我们的课题研讨活动能在持续的开展中能稳步前进，希望积极向上，多样化的评价将在我们的课堂中越来越闪亮。