神奇的玻璃家族教案.doc

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1、《神奇的玻璃家族》教学设计教材版本（西师版教材四年级下册第29课）教材分析：《神奇的玻璃家族》是西师版四年级下册第七单元的一篇略读课文。本单元的4篇课文均与科技有关。《神奇的玻璃家族》以童话的形式，以玻璃公公回乡参加“玻璃节”这一事件为线索，逐次介绍了现代科技催生的各种各样形态奇特、公用独到的新型玻璃。由于本文是一篇略读课文，内容比较浅显，学生一读就懂，因此，教师充分发挥学生的主体作用，选择了读写结合作为本课的训练点。教学要求：1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文；2、能把握文章的主要内容，了解新型玻璃

2、的特点，用途，感受新型玻璃的神奇，激发学生热爱科学的情感；3、读写结合，能够用自述的方式介绍自己喜欢的新型玻璃，培养学生的口语交际能力和写作能力。教学重点：了解新型玻璃的特点，用途，感受新型玻璃的神奇；读写结合，能够用自述的方式介绍自己喜欢的新型玻璃，培养学生的口语交际能力和写作能力。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，导入课题1、师谈话：孩子们，今天刘老师给大家带来了一个谜语：看看没有，摸摸到有，似冰不化，似水不流。你们知道是什么吗？根据生回答师板书玻璃，能说说你们平时看到的玻璃是什么样子的吗？2、师：我们平时看

3、到的玻璃透明，易碎，今天我们这节课要了解的玻璃可是与众不同的，想去看看吗？3、这节课我们就将走进神奇的玻璃家族，去揭开他们神秘的面纱。来，一起齐读课题。（教师板书课题）指导读出神奇的语气。4、看到这个课题，你有什么疑问？5、师：能够抓住课题的关键词语提出问题，这是帮助我们了解课文内容的一种好方法。玻璃家族的新成员到底神奇在什么地方，他们有什么特点，有什么作用，这些问题老师也很感兴趣。让我们一起到课文中去找寻答案吧！（设计意图：通过平时对玻璃的观察，谈话引起学生对新型玻璃的阅读兴趣，抓课题关键词语提问，让学生带着问题走进

4、文本。）1、初读课文，了解大意1、学生自由读课文，教师提出自读要求：①勾出课文中的生字词，注意读准生字词的音②读通、读顺课文③思考：课文重点写了哪几种玻璃家族的新成员，用——把它们的名称勾出来。2、检查生字词的读音嘀咕拳头擂了擂安然无恙自动窗帘大拇指防盗玻璃抚摸试探胸脯称赞赞叹夸赞热火朝天情不自禁3、指名读课文，纠正学生的读音4、谁来说说，课文重点写了哪几种玻璃家族的新成员？（设计意图：初读课文，让学生扫除字词障碍，帮助学生更好地理解课文。）2、再读课文，了解新型玻璃的特点和作用（一）从末段入手，紧扣“神奇”1、齐读末

5、自然段：在热火朝天的玻璃节上，玻璃公公情不自禁地感叹：“真是一代胜过一代呀！”情不自禁是什么意思？一代胜过一代又是指什么意思？过渡：这些玻璃家族的新成员到底强在哪里？他们各自有什么特点，什么用途？在书上找到相关的句子，归纳填表（二）自读全文，体会“神奇”1、自由读，填表2、小组交流3、指名说，教师相机出示表格名称特点用途泡沫玻璃轻巧、耐压造浮桥夹丝玻璃坚硬、抗震力强抗震，保证安全隔热玻璃阻挡阳光冷空气让房间冬暖夏凉变色玻璃改变颜色调节光线强弱“自动窗帘”吃音玻璃减弱噪音让屋子安静（设计意图：教师运用变序的方法教学，从末

6、段切入，紧扣“神奇”提出问题，引起学生的阅读期待。学生通过自读，合作交流，归纳填表，便于学生了解课文的内容。）（三）重点学习三——11自然段，教给方法1、在这五种新型玻璃中，课文重点介绍了泡沫玻璃，这一部分写的非常有趣，我们一起来读一读。这样吧，老师来读叙述的部分，男孩子扮演玻璃公公，女孩子扮演泡沫玻璃，比一比，看谁读得最有感情。2、加上动作再读（自读——齐读）3、师引读：泡沫玻璃可真神奇啊，你看他，不光轻巧而且耐压，怪不得玻璃公公会情不自禁地感叹：“真是一代胜过一代呀！”4、了解了神奇的泡沫玻璃，刘老师特别地想把它介

7、绍给更多的人知道，让更多的人都来了解我们玻璃家族的新成员，一起来听听刘老师为泡沫玻璃写的自我介绍吧！5、（课件）嗨，大家好！我叫泡沫玻璃，顾名思义我的身体像泡沫一样的轻，我能浮在水面上，所以人们还用我造浮桥呢！你一定会想，我的身上有这么多的气泡，桥能结实吗？告诉你，我的身子棒极了，即使几吨重的大货车从我身上开过，我也完好无缺。小朋友们，你们喜欢我吗？6、自由读，想想老师的介绍和我们平时写的文章有什么不同？7、师小结：为了介绍清楚泡沫玻璃的特点和作用，老师把泡沫玻璃当做人，用“我”的口气来叙述，这种写法就叫自述。（设计意

8、图：学生是学习的主人，在表情朗读中体会泡沫玻璃的特点及作用，以泡沫玻璃的自述为读写训练点，渗透“读、演、悟、想”学法，教给学生自述的写法。）（四）学法迁移，尝试自学过渡：除了泡沫玻璃，你还能用自述的写法来介绍其它的新型玻璃吗？来，自由读你喜欢的那种玻璃的段落，尽量用上课文中的词句，用自述的方法把这种玻璃的特点和作用介绍清楚。1、学