浅水洼里的小鱼.docx

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1、《浅水洼里的小鱼》教学设计教学目标１、认识７个生字，会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1、认识７个生字。正确、美观地书写8个生字。2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；２、联系生活经验想象；３、读中感悟。教学准备：多媒体课件教学课时：２课时教学过程第　

2、一　课　时一、创设情境，导入新课１、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】２、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】３、你们知道什么是“浅水洼”吗

3、？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字１、请打开书132页，自由读读课文,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自由读课文，老师巡视。）2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：①带拼音认读：a、引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；②去掉拼音认读。（二）指导写字1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。2

4、、教师范写“久”“被”两个字。3、学生练习写“久”“被”两个字。４、评议学生写的“久”“被”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？５、学生练写其余的字，师巡视。６、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。７、生交流评议。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持字、词、句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事情。】（三）回归课文，读通读顺１、请六位同学读读课文，其它小朋友请认真地听听，发现读得不正确的地方

5、，就在课文里做个小记号。（六位学生轮读课文。）２、指名正音。３、同桌比赛读课文，做到不丢字，不添字。（生同桌比赛读课文。）【设计意图：将生字词语放回到课文中去认读，让学生进一步联系具体语境认字，既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价，同时也达到将课文读通读顺的目的。】三、再读课文，把握整体１、读了这么多遍课文了，想想你知道了什么？（指名学生说）２、你还想知道什么？（指名学生说）【设计意图：以读促思，整体把握课文，让学生做到心中有文本，为下面深入学习、体悟文本打下基础。而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。】四、存疑待解，布置作业１、

6、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课继续学习。２、作业：熟读课文，把你喜欢的词语抄到“积累本”上。第　二课时一、以“信“导入，复习字词１、同学们，上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读。）2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学习课文。【设计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙地嵌入了本课的生字词语，学生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词语。】二、研读文本,感悟情感（一）感受小鱼

7、被困的痛苦１、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？２、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）３、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？４、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。５、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。a.谁来读读这个句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。)“困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理