歌剧探幽--中国歌剧.doc

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1、《走进中国歌剧》教学设计课型：初中音乐（欣赏）教材：《音乐》（湘教版）授课年级：初中三年级授课教师：刘莎授课单位：陵水中学教材分析：本课内容选自初中九年级上册三单元《歌剧探幽》的内容。（本课的学习内容包括学习和欣赏作品-----）。《恨似高山仇似海》是我国第一部民族歌剧《白毛女》第四幕第一场中喜儿的经典唱段，写作手法类似西洋歌剧的咏叹调。旋律高亢、激扬，散板的运用使这段唱腔充满鲜明的朗诵性与戏剧性冲突。《恨似高山仇似海》讲述了喜儿从藏身的苇丛中走出，在山洞中躲藏，发出“我不死，我要活”的呐喊，她下定决心要向

2、地主恶霸报仇雪恨。它大量运用了女主人公的哭腔唱法。用自己的身世和内心的痛苦，向听众传达自己的悲苦的命运。（本节课以该作品的学习和欣赏为主要教学内容）。    歌曲《恨似高山仇似海》是一首非再现的三段体曲式结构组成，作品的音乐是通过主人公喜儿内心情感的演唱来营造情景。这首歌曲还吸收了叙事歌曲的表现手法，深刻地塑造了剧中喜儿这一悲惨形象。教学理念:本节课的教学通过鉴赏《恨似高山仇似海》，让学生感受旧社会把人变成鬼的怨恨与悲愤。让学生了解歌剧的基本常识，了解并热爱中华民族优秀的歌剧唱段，感受歌剧艺术的美，培养学生

3、对歌剧的喜爱，也为学生终身喜爱音乐打下良好的基础。[教学目标]（重新调整）知识与技能：1、了解歌剧的相关知识以及中国歌剧的（发展过程）。52、通过聆听《恨似高山仇似海》，能对第一段音乐进行简单分析。过程与方法：通过听辩赏析《恨似高山仇似海》，愿意参与演唱体验。情感态度价值观：了解音乐要素在塑造音乐人物形象时的主要表现形式，能描述本课选段各个人物的性格特征；了解歌剧的定义、特点及相关知识，积极和同学们一起探讨、表现歌剧中音乐塑造的人物形象。[教学重点]通过对中国歌剧经典选段的欣赏，分析歌剧音乐的特点，了解音乐

4、要素在塑造人物形象的主要表现形式。[教学难点]学唱、表现《恨似高山仇似海》片段，感受音乐塑造的人物形象。[教学准备]学生收集相关的有关中国歌剧的知识资料。[教学过程]一、对比欣赏，激发学生兴趣。（要有导课安排，描述要具体）（你的教学安排没有对比。要考虑导课的价值和重要性。可考虑播放一段流行音乐和一段经典歌剧片段，视觉效果好的，让学生对音乐的题材、体裁、音乐特点和人物塑造等等进行判断，可设问。）（设计意图：对比欣赏中国歌剧的优美唱段，激发学生学习的兴趣，初步了解普通歌曲和歌剧的区别。）1、欣赏歌剧选段《没有眼

5、泪没有悲伤》。（？）提问：1、你听到的歌曲选自中国的哪部歌剧?     2、歌唱演员和歌剧演员在扮相上有何不同？教师：中国歌剧发展的历程，最早可追溯到宋朝。520世纪初，为了宣传白话文，黎锦晖创作演出了一种儿童歌舞剧，这就是中国歌剧的萌芽。到三、四十年代，那时为了宣传抗战，中国的艺术家们创造了许多载歌载舞的音乐戏剧演出，例如秧歌剧的盛行。一直到1945年大型歌剧《白毛女》问世，才开始被称为中国歌剧发展的一个“里程碑”。从而形成了一种独特的、被称之为“民族新歌剧”的音乐戏剧模式。（这段文字的意义是什么？不明确

6、。直接描述歌剧的起源，主要是西方，顺带说说中国歌剧的发展，目的就是介绍格歌剧发展基本情况）。（这里可以安排作品欣赏，包括西洋的，以论证歌剧的发展特点）。二、听赏体验，自主探究学习。（先描述中国歌剧的形成和特征，列举主要作品，作介绍，引出代表作品《白毛女》）。1、欣赏中国歌剧《白毛女》选段《恨似高山仇似海》。（设计意图：通过听辨，让学生掌握音乐元素对塑造人物的作用；体验人物性格及表现的精神，感受歌曲悲剧的美）。（注意：这里是音乐元素，对人物、剧情、性格有什么影响和作用，要说透。本课的价值和艺术内涵，在这里要深

7、入。）（1）学生交流课外收集的有关中国歌剧《白毛女》的知识。（这里要有意安排好收集的内容，资料涉及面要广，有明确解决什么知识问题，主要围绕：你对歌剧和《白毛女》知道多少。可以形成互动。）（进入学习作品阶段）（2）教师做简单的作品介绍：《恨似高山仇似海》是中国民族歌剧《白毛女》的重要选曲，此曲是剧中女主角喜儿的一段难度较大的咏叹调。表达喜儿的满腔怨恨，倾诉了喜儿悲惨不幸的遭遇。旋律悲愤激越，跌宕起伏。（还要介绍作品的音乐要素、学习时主要的问题、知识、感受等等。为学好它，提醒学生关注什么问题。）（3）欣赏并思考

8、，这段音乐给你怎样的感觉？唱段从内容来分，可分为几个部分？音乐的情绪有何变化（从速度上感受）？歌曲表达了何种思想感情？（4）学生通过小组探究小结如下：（这个总结关注音乐元素不够，空洞，要有挖掘价值，要有深度、有意义、有兴趣！）5 段落演唱形式旋律表达的情感A咏叹调。（如泣如诉的演唱。）音区由低到高。表明了喜儿要去报仇好似喜儿在快速奔跑，有一种紧张不安的感觉b宣叙调（坚定高亢的演唱）音域高亢喜儿的苦难，烘托出她的悲