机械制造工艺基础教学探索.doc

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1、机械制造工艺基础教学探索摘要：本文分析了当前技工院校机械制造工艺基础课堂教学中存在的问题，并提出了解决问题的对策：采取启发式教学法、创设情境法及角色互换法，同时教师要不断充电，提高教学效果，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。关键词：技工院校启发式教学法创设情境法角色互换法近年来，随着髙校大规模扩招，高职院校持续升温，技工院校的生源质量呈持续下降趋势。同时在技工院校课堂教学中，教师遭遇越来越多的尴尬。往往教师在台上滔滔不绝、旁征博引，台下却鸦雀无声、无人回应。任你慷慨激昂，声嘶力竭，学生依旧面无表情，我行我素。如何化解这种尴尬,如何激活“沉睡”的课堂，是需要现代

2、技工院校教师不断探索的课题。笔者从事机械制造工艺基础教学多年，在课堂中作了一些有益的探索和实践。一、机械制造工艺基础课堂教学存在的主要问题机械制造工艺基础是技工院校机械类专业的一门技术基础课，其实践性强、涉及面广、加工工艺过程复杂以及机床刀具种类繁多，再加上有些机械加工实训条件不足，致使该课程的教学面临很大困难，讲解枯燥，学生学习兴趣不大。笔者学校机械制造专业学生中，男生占98%以上，他们普遍学习基础不扎实，缺乏良好的学习习惯和学习兴趣，缺乏信心。受学生素质和教师教学观念的影响，在机械制造工艺基础课堂教学中，普遍存在下列三种问题：1.课堂纪律松散技工院校学生多数来自

3、农村、城镇困难家庭，这些孩子中大多数是留守儿童，缺乏父母关爱，隔代教育溺爱的弊端使他们缺乏目标，学生无心学习，纪律性差，以自我为中心,人际关系淡漠。2•小部分学生的课堂大部分学生基础差，缺乏毅力，听不懂课堂内容，教师经过反复努力后也失去耐心，只好带着少数基础好的学生上课。差生长期得不到教师关注，越来越自卑，越来越无所谓,造成学生差距越来越大。3.一言堂“填鸭式”教学法使整个课堂变成了教师的“演讲课”，师生交流较少，得不到理想的教学效果。教师的综合素质和教学水平都有待提高。二、让学生在机械制造工艺基础课堂中动起来1•启发式教学法，让学生的大脑动起来爱因斯坦说：“提出一

4、个问题比解决一个问题更重要。”故在教学中，要精心设计问题，最大限度地激发学生的思维能力，让学生的大脑在课堂中动起来。比如在上“机械加工工艺规程设计”课时，让学生自学第一节内容“基本概念”，首先给学生设计问题，学生带着问题去思考、探索、交流，有疑问的随时提出，教师及时给予点拨，培养学生思考问题和解决问题的能力。根据不同学生的实际水平，有针对性地提问。比如“基本概念”找基础差的学生回答，由基本概念引申的问题找基础好的学生回答，使不同的学生都能通过思考有所收获。2•积极创设情境，让学生的眼睛亮起来（1）课堂穿插趣味话题，激发学生兴趣。上课初，学生注意力较为集中，教师可按计

5、划进行。课堂进行到一半左右时，学生就会出现注意力分散。这时教师应该中断正常的学习，来点学生感兴趣的话题。比如机械专业方面的典故、学生身边的趣事或者当前热门的新闻话题等，这样让学生的思维得到一定的放松，重新集中精力投入到学习中去。（2）利用多媒体辅助教学。本课程的很多内容如各种机床、刀具、夹具结构和加工使用方法的教学比较抽象，在缺乏教具和设备的情况下，采用视频或者图片教学，声形并茂，使枯燥的内容变得生动形象，可充分调动学生的积极性。3•角色扮演法教学，让学生的身体动起来采取角色扮演法，让学生扮演老师的角色。首先把学生分组，6〜10人一组，全班分5〜6个小组；然后布置任

6、务，每个小组负责一部分内容，给学生充足的准备时间。各小组内部自主分工，比如有的负责画图，有的负责讲解，有的负责补充或回答台下学生的提问，有的负责维持秩序等等。时间一到，让各小组成员按序上台讲课。每个小组讲课完毕，要小组互评，最后选出表现最优秀的团队。笔者试验过的班级，曾经有一个团队采取群口相声的方式讲课，很有创意，得到全班同学的认可。优秀团队能够体验成功感，落后的团队也会吸取教训，期待下一次比赛。这种教学法培养了学生的动手能力、创造力以及团队合作精神，同时也给他们一个展示自我的平台，取得较好的课堂效果。三、教师要理论实践一体化，不断提高自身综合素质机械制造工艺基础课

7、实践性较强，一般学校都会安排理论实践同时进行。这就要求理论教师提升自身实践动手能力，各项目只有亲自实践才能讲出原委，否则就是空讲，特别是有些理论在实践中并不可取，这样学生就会质疑老师的水平。同时现代学生接受信息的来源较多，如果教师总是讲一些他们见过或者看过的东西，久而久之教师就会失去自身魅力。因此教师也要不断拓展知识面，不断充实自身理论水平。（作者单位：江西技师学院）