实践催人思考1.doc

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1、实践催人思考，课改与时俱进摘要：课改十年教育观念改变太慢，不仅需要教师深刻反省，更要全社会的大力合作，不改变观念就永远都无法跟上社会发展的脚步。我们要把学生的被学习转化为自主.探究的学习，变被动为主动。不断激励学生，发现他们的潜能,为社会培养出一批具有实践能力的下一代。关键词：课改转变观念正确评价%1.教学观念的深刻变化课改极为重要的特征之一就是以人为本，正确定位学生发展中的人。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应该最大限度的接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大潜能，促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性展示生机；对发展中的人,教师应珍视

2、学生对教材的多元反应，分外珍视他们独特感受,体验和理解；面对发展中的人，教学不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设路线。%1.教学方式的根本转变新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的,是外力所不能及达的。面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互的合作启发不可或缺，转变学习方式是实施新课程的三大目标Z—，是课改成败的关键。是以例诠释，如：两组汉字【读、话、说、河、清】，方式A—请观察偏旁，看有什么共同特点？言字旁与什么有关？三点水呢？方式B—认真观察，你有什么发现？结采均是一组言字旁，言字旁与“说”有关，

3、一组为三点水，与“水”有关，答案虽然一样，但意义却大相径庭，A方式貌似“引导”，实则是“授予“训练的是单一狭窄的思维，而B方式看似简单，实则是“探究”，探究发现的是充满生命的活知识，是知识之源，是发展之端，而灌输授予的，是孤立静止的死知识，是知识之终，是发展之末。探究发现，虽然起始阶段可能并不轻松，甚至略显笨拙，但茯有体验，感受颇丰，终能举一反三，灌输授予，看似一条捷径，也许能带来一吋高效，但往往缺乏思维灵性的闪亮与碰撞，无法享受思考的体验和快乐。%1.评价激励的正确导向人的发展具有差异性和多元性的，新课程的课堂评价重在帮助学生发展多方面的潜能，认识口己拥有口信。它要求教师善于发现学

4、生学习活动的闪光点，要激励学生在活动中合作参与，发现探究，激励他们处理信息解决问题，激励他们交流思想展示成來，要尊重儿童生活，尊重儿童经验，尤其要鼓励儿童独特思路和想法。总之，十年来新课程理念的落实带来课堂精彩叠之，教学方式的转变，留给学生充分的探究空间，正确运用评价的激励导向却能激活新课堂。j霸桥区十里铺草滩小学白玲