如何提高英语课堂教学技能.doc

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1、如何提高英语课堂教学技能　　　　　　　　　　　-------韦金吉【摘要】提高课堂教学技能是每一位教师在教学实践中所追求的教学目标。所谓课堂教学技能：即在45分钟的课堂教学中，学生有没有学到什么或学得好不好，是衡量这一节课是否成功的关键，要提高英语课堂教学技能，必须遵循新课标的基本设计理念，即教师要根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况进行教学，并使自己的教学设计成为一门艺术。因为教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入

2、浅出的讲解艺术，因此，中学英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。因此，要取得理想的教学效果，还要孜孜不倦的追求课堂教学的艺术，提高课堂教学技能。【关键字】技能；艺术化；策略和方法提高英语课堂教学技能已成为日前大力倡导的学科主题。所谓课堂教学技能：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。说到怎样实现提高课堂教学技能，我想，科学性和艺术性的教学是统一体的，富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教

3、师对教材深入浅出的讲解艺术，实现教学的艺术性，要避免一成不变，要针对每一堂课的内容灵活运用才是上策。正如《学记》所说：“教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，只有能够多方面地启发诱导才能当好教师”。在十几年的英语教学中，我想介绍一下自己这方面的几点做法：一、认真备课是上好一堂英语课的前提1、领会课标，认真备课。上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充

4、分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。2、备学生学生是教学活动的主体,“因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，融入

5、到我的课堂教学中去，使学生积极参与课堂教学活动。这样学生就完全在你的控制范畴之内，要善于抓住学生的思维，积极跳动他们学习，师生互动，生生互动，创造一个积极活跃的课堂。3、备自身教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。二、教学策略的选择是上好英语课堂重要手段1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说，万事开头难。同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。因而，

6、在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。3

7、、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。三、课堂教学艺术化是上好一堂英语课的关键1、使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。在英语教

8、学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。如：本人在上第一节英语课时，一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“Standup,please..”有部分学生一开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复“Standup,please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他