圆锥的体积反思.doc

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1、《圆锥的体积》说课史述薇本节课我是围绕“观察比较—→类比猜想—→实验验证—→归纳总结”这条教学主线进行教学的。本节课主要是求圆锥的体积。就学生现有的知识，把圆锥积转化为体积相等的其它物体有些困难。因此，教学圆锥体积公式采用的方法与圆柱不同，没有采用“转化”的思想。因而这节课首先出示例5，让学生从图画直观上感受——圆锥的体积比等底等高的圆柱体体积小。在此直观的基础上，让学生猜想该圆锥的体积是圆柱的几分之几。当然这里我并不追究学生猜想的是否准确，可以说1/2，1/3，或其它的分数都可以。关键在猜想的基础上让他们明白，估计的结果一定要经过验证

2、才能确认或修正。让他们明白“估计——验证”是解决问题的一种策略。因而，在估计的基础上，我再让学生亲自动手实验，这里除了培养学生的自主探究、发现的能力，还让学生在操作实验的过程中，各种能力得到锻炼，同时还让学生在实验中感受数学的严密性，感受数学的内在魅力，激发学生对数学的热爱。学生学识的关键还在于会不会运用，因而，在学生探索好后，让学生用自己探索到的结论，解决生活中的一些实际问题，让他们真正感受到数学的用处——生活中处处离不开数学。最后让学生谈谈收获，巩固这节课的重点，加深印象。《圆锥的体积》教学反思史述薇本节课我引导学生进行了“观察比较

3、—→类比猜想—→实验验证—→归纳总结”一系列的活动，学生自己总结了圆锥的体积的计算公式，不但使他们深刻理解了圆锥的体积公式是如何得来的，而且使他们也体会到了学习数学的快乐。此次教学我也深刻体会到，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他

4、们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。