基于学生语文能力培养的词语教学探究.doc

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1、基于学生语文能力培养的词语教学探究摘要：低年级阅读教学，可将教学的重心聚焦在词语上，高效的词语教学，将生活资源引入到对词语的感知之中，学生就能对词语产生认知的联系，不仅巧妙地解决了词语的意思，更借助有意义的字根识记了字形。生活经验的有效调动，为词语教学接上了地气，能够使学生切实体味作者用词的精妙，在提升阅读能力的同时强化学生的写作能力，一举多得。关键词：低年级；阅读教学；语文素养屮图分类号：G623.2文献标志码：B文章编号：1008-3561(2015)05-0035-01《语文课程标准》在学段目标中明确指出：低年级阅读

2、教学，应该以字词教学为主。高效的词语教学，能够使学生切实体味作者用词的精妙，为语篇文本的感知体验聚集有效正能量，在提升阅读能力的同时也提升学生的写作能力，一举多得。那么在阅读教学屮怎样才能引导学生深刻体会和准确理解词语意思、领悟词语韵味，从而提升教学的效益呢？一、链接生活，为词语教学寻找源头语文的外延是广阔的生活。对于词语教学而言，仍然不能脱离学生的生活实际。低年级的学生以直观思维为主，与生活进行链接，能够有效还原词语的本真意蕴，对于学牛深入感知词语，有效解读文本具有举足轻重的推进作用。例如，在教学苏教版教材中这样一组成语

3、：天朗气清、金风送爽、丹桂飘香、瓜果遍地、秋高气爽。如果仅从字面上进行教学或者引导学生查阅字典，学生面临的始终都是僵硬枯燥的文字符号，而无法对这些成语进行感性地体验和感知，势必对词语的理解陷入机械、僵硬的泥潭。因此，在教学这些成语时，教师要带领学生走出教室，走进校园，走进自然，用心灵感受秋天的风景、感受秋天的花香、聆听秋天的鸟叫。当学生形成了感性的体验后，这些成语的意思也就能够在内心意识中生根开花。再如，教学《识字8》“泡泡”这个词语时，教师引导学生联系实际生活进行思考：“请同学们回忆一下，我们在什么情况下经常可以看到泡泡

4、？”在链接生活后，有的学生说妈妈洗衣服时就能看到大小不同的泡泡,有的学生说雨水落在河里时会溅起泡泡，还有的学生说小鱼在水里玩耍时吐出来的就是泡泡……阅读教学与学生的生活挂钩，将生活资源引入到对词语的感知之中，学生就能对教学的词语产生认知的联系，不仅巧妙地解决了词语的意思，更借助有意义的字根识记了字形。生活经验的有效调动，为词语教学接上了地气。二、朗读体验，让词语教学超越藩篱在阅读教学中，词语并不是僵硬枯燥的文字符号，她也有生命，彰显着情感。只有借助生命的力量，才能将词语赐予的生命气息凸显出来。因此，强化词语教学，诵读是不可

5、缺少的教学手段。只有在深情诵读中，学牛才能穿越文字的藩篱，直抵文字内核，体悟词语所蕴含的牛命力量，从而有效地体验词语，提升教学的效益。例如，在教学《世界多美呀》这篇课文时，很多学生在朗读复词“啄呀啄呀”时，绵软无力，毫无情感可言。此时，教师紧扣文本的意蕴进行引导：“刚出生的小鸡，能这么快把蛋壳啄破吗？”学生们摇头，在第二遍的诵读中，不少同学摇晃着脑袋，突出了重音，将小鸡啄蛋壳时艰辛努力的状态有效地表现出来。在学生诵读的过程中，教师配置以合理的诵读评价：“坚持住，蛋壳有裂痕了！”学生的诵读兴趣，就会越发高涨。在这一教学的案例

6、中，教师紧扣关键词、核心词强化指导，充分发挥其应有的辐射、拓展的作用，让这一“种子”的力量，带动其他词语的学习与体悟，学生获得的就不仅仅是这一词语的感知理解，而是在更大范围内提升了学生感知、理解词语的能力。三、创设情境，让词语教学灵性涌动词语意境的凸显，必须建立在相应的语境中，否则只能成为孤立的存在。因此，在阅读教学中，强化词语教学，必须引导学生充分联系上下文,在具体可感的情境中加以体会，才能真正感知到词语的表达魅力。很多教师在教学之余，常常结合文本的具体情境，把词语进行归类，并将英放置在课文的情境屮，让学生能够身临其境，

7、观察得到，聆听得到，感受得到,增强了词语教学的趣味性。这样的方式，不仅让学生感受到词语的表达魅力，而且紧扣文本语境，促进了阅读教学整体效益的提升。比如在教学《狐狸与乌鸦》这篇课文时，教师先后出示了关于狐狸和乌鸦的两组词语：“直流口水、眼睛一转、赔着笑脸、摇着尾巴”“叼着肉、没有回答、看了一眼、掉了下来”。这两组词语类群不仅有效地引领学生理清了文本的脉络，感知了故事的情节，而口狐狸与乌鸦这两个动物的形象也在学生心冃中得到了充分地夯实。在感知这两组词语类群之后，教师引导学生借助这些词语，对课文进行复述，借助学生对这些词语的感性

8、认知，并在口身联想的基础上促进了学生词语的运用能力。在这样的教学中，词语就不再是孤立的存在。在文本语境的感召下，在学生自身的联想中，这些词语共同构建出一幅五彩绚烂的画面，创建出生动有趣的故事，彰显了勃发的表达活力。四、动作演示，让词语教学迸发生机《语文课程标准》一直强调指出：词语的学习，必须依托于具体的