一年级数学教案(数学教案).doc

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1、一年级数学教案(数学教案)　　第一篇：苏教一年级数学教案第二篇：小学一年级数学教案第三篇：小学一年级数学教案第四篇：一年级数学教案第五篇：一年级数学教案左右更多相关范文　　一、课题：人教版小学一年级数学上册数一数教案设计　　二、教学内容：教材2-5页的内容　　三、教学目标：　　1、对1-10的认识，以及按顺序数数的方法。　　2、通过数学活动，初步体会数学的乐趣　　3、能够从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想　　四、教学重难点：　　1、学会数数的方法　　2、用点子图表示数　　五、教具：ppt(本文：)，图片　　六、教学过程：　　（

2、一）激情导入　　师：同学们，你们会从1数到10吗？我们一起来拍手数数看！（教师引领学生按由慢到快的顺序进行）　　师：数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？（个别生数）真棒！这节课我们就一起来“数一数”（揭示课题）　　（二）活动开展　　1、教授数字与数数方法　　师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么？（展示ppt）你们别急！先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣）　　师：谁来说给老师听呢？　　师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧

3、瞧，看到了多少头大象？（1头，同时将学生说的用图片展示在黑板上）嗯！是的，我们用数字“1”来表示。　　师：我看见秋千了，你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！（请生到黑板上数一数）你数得真不错！揭示数字“2”，用相同方法揭示到4）　　师：我也来数数看这些小朋友哈，123，总共3个小朋友！是吗？我数对了吗？（学生纠正，应该为5只）我怎么就漏数了呢？为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀？（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！（板书）那好的，我们一起来数一数吧！还有没有同学有别的方法的？（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号

4、）用类似方法教授6,7，8，9，10。　　2、点子图　　黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们将这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢？你想用什么图形来表示？请同学上黑板画一画，让其他同学在本子上画出如何表示2，3，4等。教师巡视检查　　3、认读1-10　　总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。　　4、一起数一数教室里的实物　　（三）归纳总结　　师：这节课里你们都有什么收获？　　（四）作业布置　　回去数给父母听，再把我们不会数漏的

5、方法告诉他们！　　七、板书设计　　课题：数一数　　图片1：数字1抽象表示（小圆点和小红花等等）　　图片2：数字2抽象表示（小圆点和小红花等等）　　图片3：数字3抽象表示（小圆点和小红花等等）　　图片4：数字4抽象表示（小圆点和小红花等等）　　小学一年级数学教案——认识物体和图形　　教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的

6、引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满

7、足不同特点学生的需要。单元教学目标：　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。　　2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。　　3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。　　4、使学生感受数学与实际生活的联系。　　5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。　　单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。　　学法：操作法、小组合作学习、想像　

8、　单元课时