严慈有度童心永在.doc

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1、严慈有度童心永在——管理形象新亮点榆中县东滩中学滕迎春在小学生的心目中，最具权威的就是老师，尤其是低年级的学生。而班主任与学生的接触、交流最最频繁，因此就成了权威的核心。小学生这种特殊的情感为我们的教育提供了非常有利的条件。然而，如果班主任不能正确行使教师的权利和义务，不善于处理师生间的情感交往，老师在学生心目中的高大形象也会逐渐模糊。如何在孩子们心中树立班主任形象呢?我觉得应该从以下几点做起。1、严慈有度，公正宽容教育学告诉我们：小学生具有发展的主动性，教育的可塑性，又正处在认知、情感、动作技能发展的关键时期，因此，要多鼓励，少挑剔，多一份

2、希望，少一份责备。古人云：严师出高徒。但新时代的管理者一定要做到严慈有度，公正宽容：慈如慈母，慈在公正，慈在宽容，慈在关怀。教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。我班有一个学生因为贪玩，把第二天要交的作业给忘写了，当时我用严厉不可违抗的语气要求他把刚刚学过的生字新词，每个抄二十遍，当天就得交给我检查，而昨天的作业还得补做。结果我并没有收到预想中的效果。此时，我才意识到：这样的“严师”，未必能培养出“高徒”。教师对学生的爱，包含了对全体学生的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操。用慈母般的爱去爱每个学生，宽容每

3、个学生，温暖每颗童心，你会收到意想不到的效果。我班有一个小孩,家里很穷,爸爸妈妈都到外地打工,她跟爷爷奶奶住,平时很调皮,无论怎么教育都不见成效，上个月,听说他奶奶生病了,而且很严重,我就带着班上的同学到他家里去看望他奶奶,并帮他补课,最近,我发现他变听话了,开始重视学习了，而且经常帮着班上做事，我暗自窃喜！没有爱就没有教育。有多少个学生，班主任就得平均分出多少份爱，不偏不倚。尤其是对后进生，对“不守规矩的调皮学生”，班主任更应特别关心爱护，尊重学生的人格和自尊心。只有这样，我们在孩子的心目中才会更加高大、神圣。常言道：亲其师，信其道。天真坦

4、荡的孩子不会以成人的眼光来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，去选择可亲近的人。所以，严慈有度、公正宽容，是孩子接受我们，欢迎我们的首要品质。2、童心永在，热情永存 童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童、教育儿童，就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。从教育角度看，童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解，包括对儿童的思维方式和表达方式，儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共鸣，实施教育。许多孩子都调皮捣蛋，贪玩，喜欢搞恶作剧，对于一些屡教不改的儿童，有的班主任认为是儿童的品质问题。心

5、理学研究表明：小学阶段儿童的道德认识水平较低，支配和控制行为的意志力较差，道德行为习惯在四年级以后才逐步形成。他们的顽皮捣蛋是好奇心和表现欲推动的结果。没有好奇心就没有探索，没有探索就没有创造。理解到这一点，我们就不会生气了。无数实践证明，凡是具有一颗童心，充满热情的教师，由于最能理解、体察孩子的心，因此，最能赢得孩子们的心。所以，班主任保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁的童心，透彻地了解和掌握儿童的心理特点，用成人的理智去引导学生，用满怀的激情去感染学生，就能产生出极大的吸引力和感召力，这是树立班主任形象的一个关键。3、 以身作则，为人师表

6、 为人师表是我国教师的传统美德。孔子就十分重视“以身作则”，他说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”唐代教育家韩愈进一步提出教师应“以身立教”，认为这样的教师才会“其身立而其教存”。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导“以教人者教己”。为发展人民的教育事业，忘我奋斗，鞠躬尽瘁。以身作则，为人师表首先表现在班主任的义务方面。班主任必须遵守法律、法规，依法执教，努力贯彻国家的教育方针和执行学校教育教学计划，认真完成教育教学任务；其次，应表现在班主任行为方面。班主任应从自身行为规范做起，处处严于律己，做学生的表率；第三

7、，应表现在班主任品德方面。在思想境界、道德情操诸方面，班主任要真正成为青少年儿童的榜样，廉洁从教。第四，应表现在班主任风度方面。班主任风度是指教师在教育活动中，通过言谈举止、待人接物、步态手势、面部表情、服饰仪容等方面表现出来的一种外在的行为方式和特征。班主任的风度，包括他的一言一行、一举一动，无不对学生起着潜移默化的作用。具体要求是：（1）语言文明；（2）举止端庄，礼貌待人；（3）仪容整洁大方。身教重于严教；喊破嗓子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实最直观的教材。总之，小学班主任的完美形象，

8、是自身内在美与外在美的结合，来自对学生高度负责和对自己严格要求的统一。因此，严慈有度，公正宽容；童心永在，热情永存；以身作则，为人师表，是一名教师、特别是班主任做好