《鸡兔同笼》教学反思(欧惠秋).doc

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1、《鸡兔同笼》教学反思百色市逸夫小学欧惠秋教学目标：1、知识与技能目标：了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、过程与方法目标：通过已学过的列表法让学生理解假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理吗，在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力,感受到解决实际问题策略的多样性。3、情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识，使学生感受到数学思想的运用于解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力，体会数学的价值。《鸡兔同笼》是苏教版六年级数学上册第七单元“解决问题的策略”中的内容。教材在这一单元安排“鸡兔同笼”问题，主要让学生尝试用不同的方法解

2、决“鸡兔同笼”问题，培养学生的逻辑推理能力。对于鸡兔同笼问题，在数据不大的情况下，都能用猜测、画图或列表解决，但对于六年级的学生来说，当数据较大时，猜测、画图和列表就有它们各自的局限性，所以真正能够适应于此类问题的具有普遍意义的一般方法还是假设法和代数法。在教学中，我注重了这些方法之间的联系和层次，有意识的对学生进行了思维培养。如：课始让学生经历无序猜想——有序尝试的思维历练过程。学生一开始接触到这个问题肯定是摸不到头绪，首先是猜想到底是几只鸡，几只兔？接着尝试列表解决，从8只鸡、0只兔开始……于是就觉得依次尝试能得到答案有些麻烦，有没有

3、更好的方法呢？这样就让学生自然而然的结合表格进入到假设法的深层次思维与探究之中。在课堂中注重对学生的学习评价，如“你真聪明”、“你的发现很有价值”、“你的推理能力很强”、“你们真会学以致用”、“你真会动脑筋”等等，这些自主的、动态的、富有个性的评价语言，无疑将极大地激发学生的学习兴趣，让学生获得成功的体验。