《抛硬币》教学设计.doc

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1、《抛硬币》教学设计教学内容背景材料义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92页，第93页。教学目标1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。3、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。4、激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索、思考的习惯及学生间合作的能力。教学重点体会事件发生的可能性的大小。教学难点根据实验结果得出合理的结论教具准备多媒体课件；硬币、盒子、乒乓球若干；每组一张统计表。教学过程一、创设情景，引入新课1、讲述故事：狼和

2、小羊2、问：狼向小羊扑去，结果会怎样呢？生1：可怜的小羊被狼抓住了。生2：小羊逃走了。因为小羊知道狼想吃它，所以小羊早有对策。生3：狼不小心掉进河里淹死了。……师：对，故事的结果有多种可能性。今天，我们就来研究关于可能性的问题。（板书：可能性）【评析：进入新知的学习，设计新颖。新课由讲故事导入，抓住了“童心”，激发了兴趣。同时，导入新课时将数学与语文学科密切联系起来，从中挖掘可利用资源来创设情境，可谓独具匠心。】一、学习游戏，探索新知游戏一：抛硬币1、出示课件，问：同学们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）2、组织学生玩抛硬币的游戏。每6人为一小组，每人抛两次，与同学说说每次的情况

3、，想想能得出什么结论？生1：正面朝上的次数多。生2：反面朝上的次数多。生3：有可能正面朝上，也有可能反面朝上。……师：硬币落地后，正面，反面都有可能朝上。（板书：有可能）请同学们想一想：为什么会出现这些情况呢？【评析：学生通过玩抛硬币游戏，在抛掷、观察、分析等活动中体会到硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，进而感受了事物的不确定性。教师在教学中注意引导学生尝试用“有可能”来进行数学表达，在知识、情感上为后面的学习奠定基础。】游戏二：摸球游戏师：现在每个小组的桌上都有一个装有6个乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黄色两种颜色。那么，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？谁

4、来猜一猜？生1：黄球。生2：白球。生3：可能是白球，也可能是黄球。师：是不是这样的呢？下面我们就来玩一玩这个游戏。1、学生以小组为单位玩摸球游戏。2、小组长根据摸球结果填写表格。摸到白球时，在白球的后面打“△”；摸到黄球时，在黄球后面打“△”。（表格如下）第一次第二次第三次第四次第五次第六次共计白球（）次黄球（）次3、小组汇报结果。小组1：我们小组摸到2次白球，4次黄球。小组2：我们小组摸到5次白球，1次黄球。小组3：我们小组摸到3次白球，3次黄球。小组4：我们小组摸到6次黄球。……1、引导学生发现不同，想想这是为什么？2、请小组长把盒子中的乒乓球全都拿出来，让组员及其他同学

5、看，再说说为什么各小组的结果会有不同。3、小组汇报“为什么摸球的结果会不同”。小组1：我们小组全部都是白球，所以我们的同学只能摸到白球。（6次白球）小组2：我们小组全部都是黄球，所以我们的同学只能摸到黄球。（6次黄球）小组3：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的同学摸到白球（5次白球），有的同学摸到黄球（1次黄球）。小组4：我们小组也有3个白球，3个黄球，所以我们有的同学摸到白球（2次白球），有的同学摸到黄球（4次黄球）。……师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为什么？生：因为盒子里没有黑球。师：那可能摸到绿球吗？生：不可能。因为盒子里没有

6、绿球。4、师小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球；当盒子里只有一种颜色的球，摸出1个球时，一定是这种颜色的球，决不可能是其他颜色的球。（板书：一定）【评析：学生在有趣的游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，经过猜一猜、游戏、思考、判断等活动得到了数学体验。学习“有可能”“一定”“不可能”的概念时，学生是在游戏、探索中自己发现、总结的，教师只起引的作用。】一、巩固练习，运用新知1、完成教材第93页“连一连”。（1）独立练习。（2）小组交流。（3）指名汇报，集体评议。1、转盘游戏（1）师：这里有个数字转盘，我们来“转一转”“比一比”。（2）讲述规则、示范

7、：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，谁的数大谁就赢。（关键是第一个数放在哪一位上，放好之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？）师：两人一组，边玩边想获得游戏胜利的策略是什么？生做游戏。指名回答自己获胜的策略。……小结：在转盘游戏的过程中，如果第一次转到比5小的数就把它放在个位上；如果第一次转到等于5或比5大的数就把它放在十位上，这样取胜的可能性就会更大。【评析：及时的巩固，有利于知识的内化。教师运用学生喜闻乐见的游戏，寓巩固练习于活动