《天路》教学设计.doc

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1、天路长岭子校李红萍教材分析：　　本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，它由两部分组成，第一部分为屈塬作词、印青作曲、歌唱家韩红演唱的《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。　　《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣、生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下，我们的铁路建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。字里行间饱含了对西部建设者们的歌颂与赞美。旨在让学生感受新一代建设者遇到的困难及克服困难的艰巨与顽强毅力。教学目标：1、正确、流利，有感情

2、地朗读课文。2、理解课文内容，了解青藏铁路的神奇，和修筑青藏铁路的重要意义。3、感受新一代建设者不怕苦，不怕累，无私奉献和科学创新的精神，激发学生的民族自豪感。教学重点：1、感受“天路”的神奇。2、了解“天路”的设计及修筑时遇到的困难，感受建设者们勇于克服困难的英勇气概。教学难点：理解人们为什么把青藏铁路称为“神奇的天路”。教学过程：第一课时一、歌曲导入，学生质疑。1、课前播放歌曲《天路》MTV。2、谈话导入：刚才我们听到了一首耳熟能详的歌曲，老师想了解一下同学们对这首歌曲的热爱程度，抢答：（1）、这首歌的名字叫？——《天路》（2）、“天路”指的是什么？——青藏铁路（3）、这首歌曲的

3、演唱者是？——韩红板书：天路3、学生质疑：看到这个课题，同学们想了解什么？（为什么把青藏铁路叫“天路”？那是一条怎样的路？……）带着你们的问题，我们来学习课文《天路》二、初读课文，整体感知。1、浏览课文，看看这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？（这篇课文由两部分组成，第一部分是著名词作家屈塬写的散文诗《天路》，也就是我们听到的歌词，第二部分是简介青藏铁路的说明文。）2、自由朗读散文诗，要求：读正确，读通顺。3、出示词语，指名读：山冈漫长适宜奔赴彻底阻碍雪域高原崇山峻岭盐湖沼泽高寒缺氧4、指名朗读散文诗，师生评价。5、有感情地朗读全诗，思考：诗中哪一句话写出了天路的特点？用自己喜欢

4、的符号标注出来。（大屏幕出示：那是一条神奇的天路。）6、理清层次。青藏铁路为什么被人们称为“神奇的天路”？我们先得了解它的过去。默读全诗，思考：诗中哪些小节写了青藏铁路修筑前牧民的生活，哪些小节写的是铁路修筑后的生活？找出依据，标注出来。（一二节写修筑前，从“盼望”可以看出；三至五节写修筑后，从“看”可以看出。）三、作业：1、熟读散文诗。2、查找关于青藏铁路的资料。第二课时一、复习导入上节课我们认识了世界上一条神奇的路，它是——（天路——青藏铁路）青藏铁路为什么被称为“天路”？让我们先来了解一下它的过去。二、学习一二节诗，感受“盼望”。1、老师范读一、二节诗，学生闭眼想象画面。2、同

5、学们，你们仿佛看到了什么？（学生交流）3、结合插图和从你们搜集的资料介绍一下青藏铁路修筑前，牧民们的生活状况。4、学生自由读前两节，说一说：你感受到什么？（从“清晨”和“黄昏”感受牧民们热切期盼铁路能修到自己家乡。）5、谁能用自己积累的词语来表达这种热切地盼望？（日思夜想日夜期盼朝思暮想等）。6、指导朗读前两节。青藏高原是一个人间天堂，可是青青的牧场被高高的山冈挡着，热情的藏族同胞过着落后、物资匮乏的生活，他们朝思暮想能够有一条铁路修到门前！2006年7月1日，这个穿越半个世纪的梦想终于实现了。人们为什么把这条铁路称为“天路”呢？三、学习“简介”，了解“天路”。1、默读“青藏铁路介绍

6、”部分，阅读自己搜集的相关资料，思考：人们为什么把青藏铁路称为“天路”？找到依据，做上批注。2、小组合作交流。3、集体汇报。4、教师梳理：海拔高线路长修路难创造了许多世界之最意义大（大屏幕出示几个世界之最）老师小结：青藏铁路的开通让藏族同胞走出了牧场，让我们走进了人间天堂，这真是一条——“神奇”的天路！四、学习后三节，感受“神奇”。1、学生自由朗诵后三节诗。2、小组合作交流：通过朗读，我仿佛看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？尝到了什么？感受到了什么？3、集体汇报，根据学生的汇报指导朗诵。（看到火车像一条条巨龙在雪域高原上翻上越岭；听到牧民们幸福的歌声；嗅到青青的牧场上野花的清香，尝

7、到热情的藏族同胞捧上的青稞酒、酥油茶；感受到各族人民欢聚一堂的祥和气氛……）5、播放音乐，齐唱歌曲。五、总结全文，礼赞建设者。1、这条“神奇的天路”是铁路建设者们用什么样的精神铺就的？（智慧、顽强、勇敢、奉献……）2、老师总结：世界上有千万条路，这条路却是最神奇的，从期盼到实现，历经几十年，几代建设者为之洒过汗水，流过鲜血，甚至献出生命，建设者的智慧和力量温暖着藏族同胞，也感动着每一位中华儿女，让我们铭记他们，新时代最可爱的人——青藏铁路的十万建筑者们！六