十几减9教学反思.doc

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1、《十几减9》学习目标1.知道可以用多种方法计算十几减9，并能正确进行十几减9的口算。2.通过独立思考、同桌交流和自主操作，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。3.培养学生初步的探究意识和用数学的意识。学习重点 掌握十几减9的计算方法并能正确计算。学习难点理解十几减9“破十法”的思维过程。教学过程复习旧知9+（）=149+（）=189+（）=1510+（）=139+（）=1710+（）=16学习新知自主探究（一）观察课本10页主题图问题：1.从图中你都知道了什么？提示：有（）个气球，卖了（）个2.问题是什么？3.你能列算式解决一下吗？（二）学习十几减915－9=（）方法一：想加算减想：

2、9+（）=1515－9=（）方法二：画一画方法三：破十法15－9=（）把15分成（   ）和(    ),先从（   ）减去9，剩下的(   )和(    )合起来就是(    )。当堂检测1、圈一圈，算一算2、用你喜欢的方法计算13-9=19-9=12-9=11-9=18-9=16-9=你有什么发现？3、我投了14个圈,套中9个。有几个没套中?课堂小结今天学了什么？是用什么方法来做的？教学反思有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在探索15-9=几时，我充分地让学生动手操作、合作交流，让他们经历数学知识的形成过程，体验到算

3、法多样化和优化算法的过程。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用画一画的方法，；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15,15减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，学生也都能说出了这三种计算方法。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样

4、组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，老师只是一个组织者、引导者的教学理念，同时培养了学生的交流能力和合作意识。