浅谈小学作文教学中素材的积累.doc

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1、浅谈小学作文教学中素材的积累蓝田县厚镇乡寇岭小学王品盈作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学中据着十分重要的地位。《语文课程标准》指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因此，要想提高学生的写作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料。一、留心观察，积累生活材料。作文的材料源于生活。善于捕捉生活中的精彩瞬间，勤

2、于积累，敢于创新，这就能写出属于自己的精彩文章来。《语文课程标准》指出：要让学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们要使学生平时学会注意随时观察。学生的生活是丰富多彩的，他们第天都能接触到许多人、事、物、景，在指导学生有意识、有目的的观察，学会按顺序、抓特点、有重点地观察方法的同时，形成自己的习作素材仓库。随着时间推移，生活杂事增多，学生只要一看到，当时的情景就会历历在目。如一个学生写了一篇日记，内容大概是几个小伙伴趁园丁不注意，偷摘村里园子的槐花被

3、园丁发现，妈妈拿出了竹棍教训自己的事。几个月后进行一次习作，要求写父母对自己的爱。这位学生在日记的基础上对当时情景进行回想，加工。由于这是亲身经历，内容较为真实，描述也较具体，习作的质量也就较高。学生在日记本中还记录了在学习中的一些收获、体会、学习经验、大自然中的各种景象，社会中的新事物以及在生活中的一些感受……日记本成了学生习作素材库。学生到习作时，在日记本中去翻阅翻阅，总可以找到一些相关的材料来写。这样坚持日记，学生在日常生活中会有意识地加强观察，积累生活材料。一、广泛阅读，积累语言材料。捷普洛

4、夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而薄发，小学生作文能力的提高需要以知识积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，鼓励学生广泛阅读。《语文课程标准》指出：“要让学生积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。我们在引导学生学习课文内容的同时，也让学生从一篇篇精美的课文中学习语言，积累语言材料。鼓励学生在广泛地课内外阅读中，将有感触的优美语句、精彩片段、新颖的开头、别开生面的结尾，按写人（外貌、动作、表情、心理活动……），写景（天气、花草树

5、木、风雪雨露、山川河流……），写物（鸟兽虫鱼……）等分门别类摘录下来。学生这样的积累，在习作、说话中加以运用，从而达到巩固、加深的目的。也就是对这些好词佳句做到学（读）后用，用中学，学以致用。如有的学生在写登山时，就仿照《爬天都峰》中描写人物动作的句子“我奋力向峰顶爬去。一会儿攀着铁链，一会手脚并用向上爬，像小猴子一样……”有的在描写自己学会了骑自行车后，表达自己内心的喜悦时，“我的心里比大伏天吃了西瓜还甜，还高兴。”有的在描写家乡的景色时，按《美丽的小兴安岭》这一课的描写顺序来写。有的描写八月天气

6、热时，“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’”。学生平时用多了，听惯了（好的老师加以宣读），到运用时，则水到渠成，写起来得心应用。三、交流汇报，拓展积累途径。在每个学生都注重积累的基础上，让学生将观察所得，课外阅读所行，发现文点，及时进行各种形式的交流，给每一个学生表现机会，激发其表现欲。这样，通过听取他人的观察经过，观察所得，积累观察经验，有利于在积累方面形成竞争的态势，有利于师生之间，生生之间的互相启发和激励，也有利于分享积累的喜悦和成果。在学生将

7、课外观察，阅读的最新发现进行交流的过程中，教师要针对学生中好的观察经过，新奇的趣事及时引导学生从中感悟，积累观察经验，举一反三，触类旁通。针对学生在交流中出现的思想认识方面的不足，及时引导进行讨论，一事一议，达成共识，从而积累健康的思想认识，进一步开拓学生的思路，拓宽学生的积累途径，激发学生的积累兴趣，启发学生对交流材料进行分析、比较、归类、增补、评析。新的语文课程标准为我们指明了方向，要想提高学生的作文水平，就必须引导学生自主积累生活中点点滴滴的所见所闻所做所感，以及通过各种途径获得的语言材料，培

8、养学生的积累意识，养成自觉积累的习惯，努力构建好每一位学生自己的习作材料仓库。浅谈小学作文教学中素材的积累学校：蓝田县厚镇乡寇岭小学姓名：王品盈